整本书阅读教学 ：《神笔马良》推荐课教学设计

教材分析：

1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。

2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”应该打造出与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课，实现让学生能持久开展课外阅读活动为目的的课，从而培养阅读的兴趣和形成阅读习惯的课，并在这个过程中对学生的课外阅读进行评价，而不应该上成课堂指导课。

3.本次的“快乐读书吧”的主题是“读读儿童故事”，紧贴单元课文的文章体裁，引导学生课外阅读儿童故事，激发能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。（阅读内容的提示）

4.教材点明了本次快乐阅读的教学要点，要学会看书的目录，这是二年级上册认识，封面基础上的进一步提升。插图中提供了《一起长大的玩具》目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处，可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。（阅读方法的提示）

学情分析：

1.学生经历了两次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了初步的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

2.对于二年级的学生来说，儿童故事内容贴近生活，生动有趣，容易引起共鸣。面对较长篇幅的儿童故事，教师可以通过适当的引导，让学生自主选择自己喜欢的故事，主动记录阅读过程和小组同学分享阅读收获。有计划，有步骤地完成阅读任务。

教学目标：

1.鼓励学生阅读《神笔马良》等儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。

2.指导学生阅读儿童故事的方法。初步学会看书的目录，从目录中大致了解书的主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。能够运用学过的方法理解词语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.鼓励学生阅读儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。

2.指导学生阅读儿童故事的方法。初步学会看书的目录，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

教学难点：激发学生阅读的兴趣，感受儿童故事的特点。

教学过程：

一、看影片，猜书名

1.小朋友们，你们喜欢看电影吗？今天老师带来一个电影片段，我们一起来欣赏。

2.看小片段。

3.说一说你看到了什么？这是一支怎样的笔？你们观察很仔细，很会表达！这是一只神奇的有魔力的笔，用它画大公鸡，大公鸡就能喔喔叫，用它画鱼，鱼就能在水中游来游去，如果用它来画花草的话，你的面前就会出现美丽的大花园。这真是一支神笔。（板书：神笔）

4.那拥有这支神笔的小男孩叫什么名字？（板书：马良）今天老师向小朋友们推荐的书的书名就是《神笔马良》，齐读书名。

二、知作品，激兴趣

课件出示

师读：《神笔马良》是中国儿童文学的巅峰之作，在当代童话发展史上有着重要地位。是二十世纪中国影响最大的童话故事之一，是世界儿童文学宝库中一颗璀璨的中国明珠。

男生读：影响了几代人的《神笔马良》成稿于二十世纪中叶最初发表于1955年第三期《新观察》上，1980年获第2次全国少年儿童文艺创作一等奖。至今，各种版本的《神笔马良》故事仍旧年年在出版。

女生读：可以说，马良已经成为中国儿童智慧、勇敢和正义的化身，人们用各种方式传承着这个故事中的精神力量。

指名说一说：这是一本什么说？（中外闻名，家喻户晓，影响深远……）

三、观书本，知信息

老师问：当你拿到一本新书，你会最先观察什么？指名回答。

（1）封面：从封面我们可以知道，这本书的作者是—— 洪汛涛（课件出示作者资料：洪汛涛，浙江浦江人，出生在1949年以前，他的童年是在贫困和战乱中度过的。他喜欢文学、勤学苦练、励志报国。20岁不到就出版了一部诗集。他是中国著名儿童文学家，文学理论家，是与叶圣陶等齐名的中国童话十大家之一。因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。）

指名回答：你知道了什么？

师：洪汛涛爷爷的童年贫困，但他勤学苦练，才华了得，非常有名，那他写出的《神笔马良》一定很值得我们去看。

（2）目录

①认识目录：

课件出示目录，让学生说说他们的发现。

教师补充：目录一般都在每一本书的最前面，有左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇章对应的页码，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位想要阅读的内容。

②以《神笔马良》的目录为例，让学生读一读，猜一猜每个故事的大概内容，并翻到相应的页码，看看哪些信息，自己猜对了，然后全班分享交流。你最想读哪一个故事？为什么？你觉得目录有什么作用？

③教师总结目录的作用：它让我们提前知道这本书主要写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页，我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以选择自己感兴趣的篇目先读，还可以在读完整本书，选择自己还想读一遍的重读。

（3）阅读指导。

课件出示阅读指导。

指名读。其他学生想一想：讲了什么？

指名回答。

师：从阅读指导可以知道故事的开头是讲什么，带着问题去读书。还告诉了我们阅读方法。提到了关键词是插图，看出示插图。在这本故事中共有12幅精美的插图，我们可以利用插图理解故事内容，还可以利用插图复述故事。

过渡：观察这本书，了解到了许多重要的信息，看封面，知目录，读指导，这些都是打开读书宝库的金钥匙。（板书）古人说；“读书破万卷，下笔如有神。”今天老师带给大家一把新钥匙，拿到这把新钥匙，要先完成闯关游戏。

三、玩游戏，悟方法

（一）听录音，猜人物

1.课件出示相关人物，引导学生通过描写人物篇章的多少分清楚主要人物，次要人物和一般人物，并以人物字体的大小来直观区分。

2.猜马良。播放录音，学生猜。出示图片，说说他是个怎样的孩子？

3.猜尖下巴画师。播放录音，指名猜，再猜猜他是个怎样的人？

（二）看图片，猜故事

1.课件出示图片。看图片，猜猜可能发生什么？他们做了什么？又说了什么？

2.两人一组表演。演下巴画师，要演出什么感觉？演马良要演出什么感觉？指名说。

3.请一组上台表演。

4.出示相关文段。男生读眼尖下巴画师的话，女生读马良的话，老师读旁白，体会他们的语气。

过渡：可怜的小马良很想画画，却没有得到画笔，他有没有放弃画画呢？他是怎样得到一支神笔的呢？进入第三关：读片段，猜情节。

（三）读片段，猜情节

1.（课件出示片段）自由读，当我们遇到不认识的字词应该怎么办，抓关键词说一说主要讲了什么，并且想一想：接下来会发生什么故事。有一天他做了一个梦，猜猜他梦见了谁？他们说了什么？发生了什么事？

2.汇报交流。

3.师：（出示课件白胡子爷爷的图片），是呀，白胡须爷爷给了他一支神笔，语重深长地对他说：“你一定要用好这支神笔！”

4.马良有了这支神笔，天天替村里的穷苦人画画。猜一猜会给他们画什么？

5.说一说：

谁家没有篱笆，马良就给他画篱笆。

谁家没有耕牛，马良就给他画耕牛。

谁家没有水吃，马良就给他家画水车。

谁家没有石磨，马良就给他画石墨。

……

6.齐读。

7.马良真善良！说一说你会用神笔画什么？

过渡：马良只给穷苦人画画，直到有一天，皇帝知道了马良的本领，想让他画一座金山……

（四）看视频，猜结尾

1.播放视频，学生看，

2.指名说一说：如果你是马良，你会画什么？

四、做小结，明任务

1.恭喜孩子们成功闯关！（课件出示）刚才我们通过

师：听音频  生：猜人物

师：看图片  生：猜故事

师：读片段  生：猜情节

师：看视频  生：猜结尾

引导学生发现相同之处：猜。

师：猜什么？谁在哪里发生了什么故事，这就叫做情节，这就是老师交给你们打开读书宝库新的金钥匙——猜情节。（板书）

看板书说：这些都是打开书本的金钥匙，刚才我们看目录时，除了神笔马良，还有两个故事。请同学们用上这些方法读一读其他的两个故事，还有谁想提醒大家更好的读书建议呢？指名说。

2.我们可以看到好词好句记一记，觉得比较精彩的片段可以讲一讲给自己的爸爸妈妈听，可以根据自己的理解把它画一画，还可以发挥你的想象再编一编。

3.播放微视频，了解如何制定阅读计划和利用山形图来梳理故事情节。

4.学贵有疑，关于《神笔马良》这个童话故事你有什么疑问？指名说。老师也有一些疑问：（课件出示）马良能够用神笔智斗皇帝吗？马良的这支神笔一直都会具有这种魔力吗？为什么别人用却没有这种神力呢？世界上真的有这种神笔吗？那洪汛涛爷爷为什么要写《神笔马良》呢？……

5.带着这些疑问，用上本节课所学得方法一起走进《神笔马良》。

期待着孩子们在下周的阅读推进课中精彩的分享！当然，希望孩子们读完《神笔马良》这本儿童故事书后，还读更多的童话故事书。如本册快乐读书吧中推荐的必读书目。

五、板书设计

《神笔马良》

看封面       知目录

读指导       猜情节