一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。
“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习明清古白话小说时，应关注故事情节、人物形象、艺术特色和小说主旨四个方面的内容。
二、学情研判
1.诊断测试
请从《西游记》中选取一回，为同学讲解其故事情节、主要人物，谈谈你对《西游记》主旨的理解，并说说其艺术特色。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）
（1）故事情节：78%的学生可以完整复述故事情节。
（2）人物形象：75%的学生能够讲解人物形象，但对人物形象的理解比较浅显。
（3）小说主旨：85%的学生对小说的主旨理解较为浅显、单一。
（4）艺术特色：92%的学生停留在修辞手法的运用上，无法全面地分析出艺术特色，
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生已有一定的小说阅读经验，但大多停留在内容层面，对人物的形象把握不太全面、深刻，对小说的理解比较片面，无法分析出艺术特色。具体情况如下：75位学生（约占测试人数的78%）可以完成复述故事情节，72位学生（占测试人数的75%）能够解析人物形象，但对人物形象的理解比较浅显；82位学生（约占测试人数的85%）对小说的主旨理解较为浅显、单一；88位学生（约占测试人数的92%）对明清白话小说的艺术特色缺乏感知意识。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知，学生有一定的小说阅读经验，并且能流畅阅读明清白话小说，但对明清白话小说的阅读方法还比较单一，对人物形象、艺术特色以及小说主旨的理解上还需要进一步加强。因此，梳理故事情节、分析人物形象、赏析艺术特色和探究小说主旨是本专题设计的学习内容。