《植物妈妈有办法》教学目标教学设计

教学目标：

1.运用汉字学知识认识“旅、植”等14 个字，正确书写“脚、法”等10 个字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读好句内停顿，读出韵律美。

3.运用汉字学知识体会用词的准确，积累“乘”等动作词，尝试运用。

4.借助图片、关键词读懂诗歌内容，背诵诗歌。

5.对观察植物、了解植物、探究植物奥秘感兴趣。

教学过程：

板块一 揭示课题，整体感知

一、谈话导入，揭示课题

1.谈谈“旅行”，识“旅”。

（1）你喜欢旅行吗？它的近义词是——（旅游）

（2）旅行与“方”有关系吗？（生猜测）

①其实“旅”与跟“”（yǎn）有关，古文写成“”，它像什么？（像旗帜飘动的样子）带有“”的字一般与旗帜之义相关，比如一年级学过的“旗”。

②这“”又像什么？（是人的变形，表示很多人。）“”和“”合起来表示多人集合在旗下，组成军队。后来楷书写成“旅”。由于军队常驻扎在外地，不能回家，就引申出离开家出门远行——“旅行”。

（3）指名谈谈自己用到哪些办法去旅行。

2.有三位植物妈妈也用不同办法让孩子去旅行，一起去看看吧！板书课题。

二、理清小节，整体感知

1.初读诗歌，标出小节数。

2.学习方法，读好长句。

（1）出示划分了节奏的长句，生学习分层读的方法。

纷纷出发

乘着风/纷纷出发

孩子们/就乘着风/纷纷出发

（2）生运用方法，尝试划分其他长句，自己读。

（3）出示正确节奏划分，小老师带读。

3.找出韵脚，读出押韵。

（1）课件标出“大、家、法”，生读，说发现。（韵母都是“ɑ”，是韵脚。）

（2）这叫押韵。师范读，生模仿。

（3）圈出其他韵脚，同桌间读好韵脚。

（4）男女生比赛读全诗。

4.随文识字，整体把握。

（1）诗中讲了哪些植物妈妈的办法？用“___”画出。

（2）蒲公英、苍耳、豌豆都是植物，生交流“植”。

5.引疑“植物旅行”，学习第1 节。

诗人用“孩子”比喻植物种子，把植物种子的传播比作“旅行”，植物像人一样，能通过不同的办法到各个地方安家，生根发芽。

板块二 运用方法，读懂诗歌

一、抓关键词，学习第2 节

1.蒲公英妈妈的办法是什么？请读第2 节，圈画关键词。

2.生交流圈画的关键词，说说蒲公英妈妈的办法。

（1）生谈对“降落伞”的认识，比较“降落伞”图和“蒲公英种子”，发现相同点。

（2）蒲公英种子是乘着风离开，与随着风有什么区别？（生交流）

一个“乘”字，把蒲公英写得像人一样，可以骑在风上，充满动态感，而“随”只是跟着，体现不出生动的画面，作者用词多准确呀！

（3）播放风吹蒲公英的动态图片，理解“纷纷”。

①蒲公英种子乘着风飞走了，它们是一下子都离开的吗？（“纷纷”，一个接一个。）

②用“纷纷”说一句话。

（4）生结合关键词说说蒲公英妈妈的办法。

3.请同学们闭上眼睛想象，你就是一颗蒲公英种子，妈妈为你准备了降落伞，微风一吹，你想到哪儿旅行？

4.蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子到处旅行，请配上动作读一读。

二、小组合作，自学第3、4 节

自学提示：

1.四人小组为单位，读“苍耳妈妈、豌豆妈妈”的办法给组员听。

2.看看插图，说说苍耳和豌豆的种子长什么样？靠什么旅行？圈画关键词。

3.结合关键词，用自己的话说说他们的孩子是怎样“旅行”的，再演一演。

师相机指导学生学习第3 节：

1.指名说苍耳妈妈的办法。

2.生交流圈画的关键词。

（1）出示图片，交流“铠甲”。（师补充：原来苍耳带刺的外壳就像披了一件坚硬的铠甲，可以保护自己，还可以挂在动物身上，作者运用比喻手法让诗句显得更生动。）

（2）对比“挂”和“钩”。

诗人用拟人手法，把苍耳写得像人一样能“伸手”攀附在动物皮毛上，动物走到哪儿，它们就落到哪儿，而用“钩”灵活性不高，用“挂”更准确。

3.苍耳妈妈的方法真不错，请读一读，夸夸她。

师相机指导学生学习第4 节：

1.请生说豌豆妈妈的办法。

2.随文识“离”。

（1）生看古文字“”，猜“离”的本义。（用网捕鸟）

（2）“离”就是指用网捕鸟，鸟被抓了就离群了，就有“离开”的意思。

3.生交流豌豆种子离开妈妈的表现及心情。

（1）你从哪个字感受到豌豆成熟，撑开豆荚瞬间的速度快？（“啪”，拟声词。）你能用朗读读出来吗？（读得轻而短）

（2）关注“炸”意符，感受豌豆的弹力。

①“炸”字让你感受到豌豆种子的弹力，为什么？（引导生关注意符“火”与光、热有关，并结合文中“晒太阳”来谈一谈。）

②观看豌豆种子炸开豆荚的动态图，再次感受弹力。

③小结：“炸”字说明豆荚在阳光的照射下，因温度高而快速炸裂，像炸弹爆炸一样，豌豆种子瞬间跳出。

（3）从“蹦蹦跳跳”谈心情。（开心、高兴。）

4.假如你就是豌豆种子，你想蹦蹦跳跳去哪儿？

5.带着体会读一读。

三、学习第5 节，明白道理

1.全班齐读第5 节，随文识“察”。

（1）观察用的是眼睛，为什么有“宀”？（生猜）

（2）这是“察”的古文字“”，再猜猜是在房子里做什么（引导生看古文猜每部分的含义：“”像房子，“”是肉的变形，“”表示手，“”像祭台，合起来表示有人拿着肉在房子里祭拜，注意“察”表示手的“”楷书写成“”）。

（3）师补充：祭拜是大事，对摆上祭台的东西要仔细检查，“察”就引申为仔细地看，如“观察”。

2.读完诗，你收获了什么？

引导学生关注“很多很多”“许许多多”，知道还有许多植物会传播种子。

同学们，细心观察就会发现大自然中藏着的奥秘。

板块三 迁移运用，背诵诗歌

一、发现规律，尝试运用

1.发现第2～4 节的相同点。

（1）课件标红“降落伞、带刺的铠甲”，生说发现。（诗人用比喻手法来写植物的种子）

（2）引导学生关注“乘、挂、炸”三个动词，发现不同植物传播的方法不同，用的动词也不同。

2.拓展资料，尝试运用今天学到的动词说一说。

（1）大自然中还有许多植物会传播种子，比如柳树，柳树妈妈也是借助风来传播的（出示资料，认识柳絮，引导学生观察柳絮像什么），你能试着用上“乘”这个动词，把这首小诗补充完整吗？

柳树妈妈准备了_________，

把它送给自己的_________。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就_________。

（2）鼓励学生课后搜集资料，与同学说一说其他植物传播种子的方法。

二、变换方式，背诵诗歌

1.隐去关键词，填空背诵。

2.借助板书、插图背诵。

板块四 观察交流，正确书写

一、出示生字，观察交流

二、重点指导“脚”的书写

1.生谈写“脚”时需注意的笔画。（引导关注“卩”）

2.指名说“”像什么。（一个跪坐的人）

3.指名说“”到“卩”笔画的演变。（人的身体和弯曲的腿写成“”，双手写成一笔“|”。）

4.师小结：带有“卩”的字一般与腿脚之义有关，要与“阝”区分。

5.生描红，练习写字。