五上设计｜10.《牛郎织女㈠》教学设计逐字稿

【教学目标】
1.快速阅读，抓住主要人物把 握故事主要内容。
2. 学习课文把简单情节讲具 体的方法，展开想象，把课文中简 略的情节讲具体、讲生动。
3.了解民间故事的特点，产生 阅读和讲述民间故事的兴趣。
【教学流程】

 学习活动一:整体概览，厘清人物关系
1.快速阅读，说说文中有哪几 个主要人物，他们之间有怎样的 关系。
2.理清情节脉络，借助图示， 概述课文主要内容。​

3.师生交流。 (1)课文中核心的人物是牛
郎，围绕牛郎讲述了他“童年—成 人—成家”的经历。
(2)哥嫂、老牛、织女与牛郎的
——五上《牛郎织女(一)》教学
关系最为密切，厘清他们之间的关 系就能够把握文章的主要内容。
(3) 梳理人物关系图是把握 长文章主要内容的有效方法。
【设计意图:通过主要人物梳 理故事情节是把握长文章主要内 容行之有效的方法，同时为学生 复述故事提供了支架。】
学习活动二:聚焦“相处”，以 例学法，创造性复述
(一)大胆取舍，局部精读
1.快速阅读课文 1~8 自然段， 用自己的话讲一讲牛郎和老牛是 如何相处的。
2.师生交流。
预设淤:牛郎对老牛的照顾 很周到。(第 3 自然段)
预设于:老牛与牛郎很亲密。 (第 4 自然段)
(二)以“例”授渔，学习复述
1.朗读课文第 3 自然段，想一 想叶圣陶爷爷是怎样把“牛郎对 老牛的照顾很周到”讲具体的。
2. 学习叶老先生讲故事的方 法，想象其他生活情境中牛郎是怎
样照顾老牛的，进行创造性复述。

 3.复述课文第 3 自然段“牛郎对老牛的照顾很周到”。 

4.师生交流。
(1)思考:叶老先生是从哪些 方面讲述“牛郎对老牛的照顾很 周到”的呢?
引导交流:通过事例的列举、 细节的丰富将简单的情节讲具体。
(2)创设情境引导想象: 

下雨时、刮风时、老牛生病时……牛郎是怎样照顾老牛的? 

(3) 复述第 3 自然段时可加入自己的想象和创作。
【 设 计 意 图 :以“ 牛 郎 与 老 牛 相处”为例练习复述故事，揣摩如 何把情节讲具体。学生通过朗读 发现“牛郎对老牛的照顾很周到” 体现在生活的方方面面。】
(三)顺势迁移，练习复述
1.阅读课文第 4 自然段，尝试 把简单的情节讲具体。
出示:他常常把看见的、听见 的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。

2.师生交流。

 (1)引导学生发现创作点:牛
郎 看 见 的 、听 见 的 、心 里 想 的 、商 量的……
(2)大胆想象，为故事增添合 理情节，创造性复述。
3.出示不同版本《牛郎织女》的 片段，启发学生大胆想象，给人物 添加对话，再次进行创造性复述。
【设计意图:引入其他版本 《牛郎织女》中牛郎和老牛相处的 片段，在进一步启发学生开启思 维的同时，也渗透了民间故事多
版本的特点。】
4. 从第 4 自然段的两个场景 中选择一个进行创造性复述。
(1)牛郎随口哼几支小曲儿， 没人听他的，可是老牛摇摇耳朵 闭闭眼，好像听得挺有味儿。
( 2 )牛 郎 心 里 想 什 么 ，嘴 里 就 说出来，没人听他的，可是老牛咧开 嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。
5.师生交流。

 (1)思考:语文园地中有两个
版 本 的《 狼 和 小 羊 》，你 更 喜 欢 哪 个版本?为什么?
引导交流:创造性复述故事时 还要关注人物说话时的神态、动作、 心理等细节，讲述时通过表情、动 作、语气等加以表现，可以帮助我们 把简单的情节讲得更具体、更生动。
(2)第三次练习复述，可以自 己讲，也可以同桌合作讲。
【设计意图:教学中有三个层 面的设计思考:首先引导学生发 现想象点即创作点，可以讲牛郎 看 到 的 、听 到 的 ，讲 开 心 的 事 、分 享难过的心情……帮助学生打开思路。第二，联系上下文或生活大 胆想象，给故事增添合理情节，将 简单的情节讲具体。第三，前置语 文 园 地 中 的“ 词 句 段 运 用 ”，引 导 学生发现加入人物的语言、神态、 动作、心理等细节可以使讲述更 加生动。学生在逐层深入的练习 中想象更加大胆、更加开放，讲述 也更加灵活自如、生动有趣，学生 讲民间故事的热情被点燃，故事 情节不断丰富，趣味甚浓。】

学习活动三:聚焦“相识”，以 例用法，延趣导读
(一)寻找空白，创造性复述
1. 快速阅读课文 9~21 自然 段，梳理关键情节。(道破天机— 仙女下凡—湖边相遇—互相谈 心—喜结良缘)
2.选择自己最感兴趣的情节， 寻找可以进行想象创作的空白点。
预设:
①道破天机:老牛怎么会知道 仙女会下凡?其真实身份是什么? 

②仙女下凡:众仙女是怎么 商量的?又是如何瞒着王母娘娘悄悄下凡的? 

③湖边相遇:牛郎把纱衣还给织女，织女当时是怎样的反应? 说了什么?牛郎又是如何解释的?
④互相谈心:牛郎和织女是 怎样相互谈心的?分别聊了什么?
⑤喜结良缘:牛郎和织女的 婚礼场面是怎样的?
【 设 计 意 图 :不 断 追 问 ，关 注 语言、动作、神态是对细节的补充 和打磨，学生在丰富的想象中，在 合理情节的添加中，由民间故事 的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事 就这样生动起来，复述就这样精 彩起来。】
3.选择自己感兴趣的情节，创 造性复述。(自己讲或小组合作 均可)

【 设 计 意 图 :大 胆 想 象 、增 添 情节、丰富细节，这样的练习不但 使学生熟悉了内容，更活化了语 用，让创造性复述更加摇曳生姿。】
(二)感受神奇，延趣导读
1.思考:故事中有哪些不可思 议的地方?
预设:
①老牛突然会说话了，它知 道织女何时会下凡。
②王母娘娘用织女绣的彩锦 装饰天空。
③凡人与仙女可以结婚。

 …… 

2.延伸阅读《白蛇传》片段，寻找不可思议之处，进一步引导学生 感受民间故事想象神奇的特点，感 受民间故事浪漫传奇的魅力。
3.民间故事整本书阅读推荐。 

【设计意图:以课堂为起点，带领学生走向民间故事的广阔天 地;以课文为缩影，引导学生整本阅 读民间文学作品。同时，让学生学以 致用，不但阅读民间故事，还要主动 讲述民间故事。】