三上语文教学设计｜5.《铺满金色巴掌的水泥道》

【教学目标】

1. 认识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个生字，会写“金色、水泥”等 17 个词语。
2. 能运用多种方式理解“明朗、凌乱”等词语的 意思，并与同学交流理解。能摘抄自己喜欢的句子。
3. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。
   【教学过程】
   一、创设情境，朗读感知
4. 联系生活，理解词语。 (1)导入:一夜秋风，一夜秋雨。清晨，我背着书包去上学时，天已放晴。走出家门，啊!多么明朗 的天空!今天我们学习一篇很美的短文《铺满金色巴 掌 的 水 泥 道 》。
   (2)提问:“明朗”的天空是怎样的?
   (3)小结:“明朗”就是明亮和晴朗。在字典里 “朗”的意思就是“明”。我们可以借助近义词和词 素叠加的方式理解词语。
5. 情境创设，激发阅读期待。

(1)引入:早晨，我们走出家门，明朗的天空又
高又蓝，一尘不染;我们走在小区里，凉爽的秋风吹 动枝条，拂过树梢;走过小道，各色的树叶，随风翩 翩起舞;走上大路，地上铺满了金色的梧桐树叶。让 我们一起走进铺满金色巴掌的水泥道!
(2)读课题:指导学生根据自己的理解，读好停 顿处。

3. 自读课文，思考问题。 (1)自由朗读课文，要求读正确，读流利。 (2)边读边想象:走在水泥道上，你仿佛看到怎样的景色?
   【设计意图:《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇 写景短文，因此，创设情境，让学生将阅读与生活勾 连，可以帮助学生深入理解文本。】
   二、学习词串，外化运用
4. 想象画面，朗读词串。

(1)激趣:要把课文读正确，关键要读好课文中 的生词和句子。请读一读下面的词串。
一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天
一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪 发光的地毯
一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶 子 一个个金色的小巴掌
一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟
(2)思考:请把脑海中看到的景象，通过朗读表 达出来。

2. 学习语言，发现规律。 (1)提问:以上词串有什么共同特点? (2)小结:以上词串不仅写清楚了数量，还告诉
   了我们事物是怎样的。
3. 练习表达，积累外化。
   (1)提问:选择其中的 2~3 个词串，来说一说你 在这铺满金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色?
   (2)指名学生发言。 预设一:我看见一片片金黄金黄的叶子就像一
   个个金色的小巴掌。 预设二:一片片金黄金黄的叶子亲密地贴着地
   面，组成了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
   【设计意图:选择词语组成句子是一种外化语言 活动，其用意是帮助学生在理解词语意思的同时，通 过用词串说话进一步理解课文，达到深度学习。】
   三、入情入境，想象画面
4. 个人品读，感受画面的美丽。 (1)启发:整篇课文共有 11 个自然段，从头至
   尾我们都能感受到秋天上学路上的美丽。选择自己 喜欢的一个画面或者片段读一读，说一说。
   (2)自学要求:1朗读课文，联系生活，一边读 一边想象课文中描写的画面;2选择特别喜欢的一 个片段，读一读，读出自己的感受。
   (3)四人小组交流:选择喜欢的画面，读出感受; 运用自己的语言，说出感受。
5. 交流互动，理解画面的美丽。 提问:铺满金色巴掌的水泥道是怎样的? 预设一:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见
   一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)提问:水洼指什么?你是怎么知道词语“水
   洼”的意思的? (2)出示水洼的图片，并小结:联系生活我们可
   以知道词语的意思。 预设二:我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺
   上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪 闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一 直到路的尽头……
   (1)引导:“铺”不仅指水泥道上的树叶很厚， 色彩很绚烂，还说明地毯非常长。
   (2)提问:为什么是闪闪发光的地毯?
   (3)指导朗读:你仿佛看到了怎样的画面，请通 过朗读表达出来。
   预设三:每一片法国梧桐树的落叶，就像一个金 色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排 列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水 泥道的美。
   (1)提问:“熨贴”是什么意思?你是怎么知道 词语“熨贴”的意思的?
   (2)提问:“凌乱”是什么意思?借助白板，让学 生上台摆一摆树叶的样子，感受“凌乱”。你能想象 到是怎样的景象吗?
   (3)出示课文插图，看课文插图，联系上下文也 能帮助我们理解词语的意思。
   【设计意图:课文想象丰富，将眼前所见都想象 成一幅幅美丽的图画、一个个动人的故事。引导学生 将角色代入，展开想象，可以有效帮助学生在脑海中 合成一个个富有个性的画面，得到美的享受。】
6. 进入情景，感受作者心情的美好。 (1)引导:让我们穿着雨靴，赶快走上这条小道! (2)出示两组句子，比较朗读。
   我小心地走着，仔细地数着。
   我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
   (3)小结:我仿佛看到一个小朋友，走在铺满金 色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。
   (4)思考:你就是那位走在上学路上的同学，你 一边慢慢地走，一边会想到什么?
   出示句子:我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧， 这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉 快地蹦跳着、歌唱着……
   (5)启发:你瞧!这位同学头箍上粉色的蝴蝶结， 这多像……
   预设:你瞧!我头箍上粉色的蝴蝶结，多像一只 蝴蝶在金黄的花园里飞舞着、歌唱着。
7. 全班配乐合作朗读课文。 (1)师生合作朗读，教师读开头和结尾部分，指
   名学生读课文中间的句子。 (2)全体学生合作朗读，由两位学生分别读开头
   和结尾，其他同学读自己喜欢的句子。 (3)抄写自己喜欢的片段，抄完后还可以试着背
   一背。

四、勾连生活，迁移运用

1. 发现规律，细读课文。 (1)思考:《铺满金色巴掌的水泥道》是如何把
   课文写生动的? (2)小结:作者运用了想象、比喻的方法，把课
   文写得这样生动。
2. 提供支架，尝试写作。
   (1)启发:你在上学路上或者放学路上看到过怎 样的景象?
   (2)播放视频:一年四季同学们上学、放学路上 不同景色的照片和视频。
   (3)提出写作要求:可以学习课文的写作方法， 运用课文中的词句，用几句话写下来。
   课件呈现:
   一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天
   一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪 发光的地毯
   一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶 子 一个个金色的小巴掌
   一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟
   (4)反馈交流:教师提出评价标准。

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3. 延伸阅读，迁移运用。 (1)延伸阅读:作家汪曾祺在《自报家门》中也写了路上的景象，请自主阅读。 (2)作业:仿照《自报家门》写一写街景。 【设计意图:搭建“图片支架”“词语支架”“范
   例支架”等系列学习支架，不仅可以激发不同层次学 生的学习兴趣，还可以引导每个学生勾连各自的生 活，发现美好，学习准确表达。】