3.《桂花雨》教学设计逐字稿

【教学目标】

 1.抓住“浸”“摇”等关键字词想象画面，体会
作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

 2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，
体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 【教学重难点】
重点:抓住课文中的主要内容和重点句子， 引导学生从“摇花乐”体会到作者对童年生活和 家乡的怀念之情。
难 点 :体 会 母 亲 的 话“ 这 里 的 桂 花 再 香 ，也 比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学过程】 

一、谈话激趣，导入新课
(一)同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷， 老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事 情，我们一起来交流一下吧!

( 二 ) 通 过 上 节 课 的 预 习 ， 我 们 知 道 琦 君 家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让 我们一起走进她的家乡，一起去感受桂花雨带 给她的欢乐。(板书课题)
【 设 计 意 图 】从 学 生 的 童 年 趣 事 导 入 ，过 渡 到作者笔下的桂花雨，激发学生的阅读兴趣，谈 话激趣导入新课，自然衔接，轻松进入文本阅读。

二、精读悟法，学习表达

 (一)感受“桂花香”
《桂花雨》 的原文中有这样一句话特别感 人:“桂花，真叫我魂牵梦萦。”普普通通的桂花 为什么这般让作者魂牵梦萦呢?细读课文，把自 己的感受用简单的批注写下来。
1.独爱桂花。引导学生抓住桂树与梅树的对 比，体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。
2.沉浸桂花香。迅速浏览课文，说说文中哪 些地方提到了桂花的香气?划出相关语句。
(1)对比了解。
“ 桂 花 盛 开 的 时 候 …… 没 有 不 浸· 在 桂 花 香里的。”为什么用“浸”不用“飘”?《美丽的小兴安 岭》中 也 曾 用 到 过 这 个 字(课 件 出 示 句 子“ …… 整个森林浸·在乳白色的浓雾里。”)这里的“浸” 字好在哪里?“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”两 个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处?
师 ( 小 结 ) :“ 浸 在 浓 雾 里 ” 就 是 浸 泡 、 渗 入 ，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气无处 不在，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入 了每个人的心里。
(2)“全年，整个村子都浸·在桂花的香气里。” 师小结:一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙 地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季 节的控制，它一直存在于村庄之中，存在于人们 的生活里，存在于人们的心里，作者对童年的怀
念之情溢于言表。
(3)有感情朗读句子。 【设计意图】《桂花雨》 一文叙写了爱花香、
摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是
串起这些内容的一条红线。本文教学中，笔者以 “香”为抓手，扣住关键字词，立足文本语言，彰
显意象，带领学生领悟其中的情感。如教学“浸” 字时，教师引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同 方面去体会课文中关键词句在表情达意方面的 作用，让学生在此类寻常而耐人寻味的字词上 驻 足 欣 赏 、仔 细 品 味 ，去 感 受 花 香 弥 漫 ，去 体 会 浓浓的思乡之情。
(二)尽享“摇花乐” 

1.桂花的可爱和持久的香气久久弥漫，让作者魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是——摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写 “摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解和体会。

 2.想象画面。摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下
来，落在了你的 落在了你的 还落在了 你的 ，你会有什么感觉?请闭上眼睛，想象 画面。
3.感情朗读，体会作者的思想感情。
师小结:摇花对于母亲来说是件不得不做 的事，而对于作者而言则是一件大事，更是一个 好玩的游戏，是故乡童年生活的甜美记忆。作者 借桂花表达自己对童年生活的回味以及对故乡 的怀念，这就是我们前两节课学到的借助具体 事物抒发情感的方法——借物抒情。
【设计意图】边读边想象是体现学生独特感受的重要途径，是深化学生与课文对话的有效 载体。此教学片段中，对画面的想象和图文对照 都有助于学生品味文章的意蕴。
(三)体会“桂花情” 1.这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，
更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。 来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却 说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花。”这是为什么呢?联系“阅读链接”，结合课 文内容，谈一谈对母亲的话的理解。
2.桂花的香、摇花的乐、对童年的怀念…… 这一切都源于作者对故乡的思念。孩子们，桂花 是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的 甜，这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心 脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香 甜 ，是 快 乐 ，是 温 馨 ，更 是 一 种 心 灵 的 滋 润 ，一 种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的 幸福。
【设计意图】阅读的落脚点是体会文字背后 的含义，领会语言的内涵，理解母亲话中的思乡 之情无疑是本文的难点。教学中，教师带领学生 细细体会桂花香、摇花乐、桂花情以及父母的爱 花喜花，从而加深对母亲和“我”感怀家乡的金桂， 对美好幸福童年生活深深眷恋的理解与感悟。

三、链接阅读《春酒》
( 一 ) 默 读 课 文 ，说 说 作 者 写 了 儿 时 在 故 乡
的哪些生活片段?为每个片段拟出小标题，说说 春酒给“我”带来的美好回忆。
(二)文中哪几处写出了“我”对春酒的喜爱 之情?划出相关句子。
(三)作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?文 章表达了作者怎样的思想感情?
【设计意图】在开放的语文教育体系中，课外 阅 读 不 是 游 离 于 课 堂 教 学 之 外 的“ 点 缀 ”，而 是 语文教学的重要组成部分。课例中，教师用“ 一 文 带 一 文 ”的 方 式 实 现 课 外 阅 读 课 堂 化 ，从 而提高课外阅读的有效性，培养学生的自主阅 读能力。