欢迎光临
我们一直在努力

五上语文教学设计|1.《白鹭》

教学目标:

  1. 学会“鹭、嫌、黛”等 6 个生字,会写“宜、 鹤”等 10 个生字。准确、流利、有感情地朗读课 文,背诵课文。
  2. 在朗读中体会“白鹭是一首精巧的诗”, 感受白鹭精巧的外形美,感受作者如诗的语言。
  3. 在小组合作中想象作者描绘的画面,体会 白鹭有韵味的意境美,体会“白鹭是一首韵在骨 子里的散文诗”,感受作者对白鹭的喜爱之情。
    教学时间:2 课时

教学过程:
课前读诗,品“诗中白鹭”

  1. 交流诗中的白鹭。
    (1) 引导交流:喜欢诗吗?背背你最喜欢
    的一句,说说为什么喜欢诗。 根据学生的回答,概括出诗歌的三美——
    形美、意美、情美。
    (2) 出示图文,师生共读。

图片​
(3) 小结:很多人用白鹭装点他们的诗,为 诗增添美感。

  1. 揭题:大文豪郭沫若先生也爱白鹭。今 天,我们一起来读一读这篇散文,欣赏他笔下的 白鹭。齐读课题:白鹭。

板块一 初读课文,寻“白鹭如诗”

  1. 初读:大声朗读课文,读准字音,读通句 子。想一想有没有什么想问郭沫若的。
    预设:为什么说白鹭是一首诗?
  2. 课文中哪里提到了白鹭是诗?出现了几次? 预设一:白鹭是一首精巧的诗。

预设二:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

板块二 细品课文,悟“精巧外形”

  1. 自读,找“精巧”。
    布置任务:朗读第 1 到第 5 自然段,思考从 哪里体会到“白鹭是一首精巧的诗”。
  2. 交流,说“精巧”。
    色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
    (1)提问:从哪里感受到白鹭的精巧?读 出你的感受。
    预设:色素的配合很适宜;身段的大小很适 宜……
    (2) 追问:还有哪个句子让你感受到“一切 都很适宜”的精巧?
    预设:白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

小结:正是有了与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比, 才衬托出白鹭“一切都很适宜”,让人觉得精 巧。再读读这个句子。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁 色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一 分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

(1) 提问:从哪里感受到白鹭的精巧? 引导学生在说出自己的想法后尝试朗读,
读出“精巧”,读出“如诗的美”。 预设一:全身的流线型结构。 预设二:雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。 预设三:两组反义词“增—减”“素—黛”。 预设四:两个“一分”,两个“一忽”。
(2) 引导:这样精巧的写法,老师在战国时期 楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》里见过,写 的是一位美丽的女子。读一读。你有什么感觉?
东家之子,增之一分则太长,减之一分则太 短;著粉则太白,施朱则太赤。
(3) 小结:你们不仅读懂了白鹭的精巧,也 读懂了文章的精巧。寥寥数笔,就写出了白鹭 因为它的常见而被人忘却的美。白鹭真是一首 精巧的诗。

  1. 读诗,赞“精巧”。
    (1) 引导:白鹭是一首精巧的诗,作者的文
    字也如诗一般精巧。
    用诗的形式出示第 1、第 2、第 5 自然段。 白鹭/是一首精巧的诗/色素的配合/身段的
    大小/一切都很适宜/那雪白的蓑毛/那全身的流 线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分 则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之 一忽则嫌黑。
    (2) 学生自由练读,试着读出白鹭的美。 指名配乐读。背诵读。

板块三 小组合作,寻“诗韵画面”

  1. 布置学习任务。
    黑板上出示三幅画面。大屏幕上出示学习任务。

图片​

  1. 巡视指导,点拨学生,引导想象画面。 (1) 水田垂钓。
    提示 1:钓鱼。白鹭也会钓鱼吗?用什么 钓?
    提示 2:嵌。一个嵌字,把这水田变成了玻 璃框,这个画面就被定格了。
    提示 3:玻璃框、镜匣。精美的图画才会有 专门设计的镜匣。
    (2) 树顶远眺。 提示:望哨。真的是望哨吗?从哪里看出来不是望哨?

(3) 黄昏低飞。 提示:清澄。猜一猜这个词的意思:清明澄澈。

  1. 对比,评选最有韵味的标题。 学生朗读并说出自己想象到的画面。
  2. 记录画面。 作者就是这样,用简单的语言描绘白鹭的精巧外形,用几个画面描绘白鹭的无尽韵味,就 像诗一样。这么美的画面,老师想和你们一起 把它记录下来。请选择你最喜欢的一个自然 段,抄在图画下面。

微信扫码,在小程序内阅读
搜索标题,找到相应文字,可免费复制
赞(0) 打赏
分享到

评论 抢沙发

觉得文章有用就打赏一下文章作者

非常感谢你的打赏,我们将继续提供更多优质内容,让我们一起创建更加美好的网络世界!

支付宝扫一扫

微信扫一扫