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《jqx》(一上拼音6)教学设计

葛自立《jqx》(一上拼音6)
教学设计

为了全面培育学生核心素养,发展素质教育,深入推进市基础教育课堂教学改革,全面落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”基本要求,八一小学早在开学初就启动了“共研共享,共生共长”研究课展示活动,真正促进教师专业发展,让儿童享受高质量的课堂。

从11月起,我校公众号平台继“行知读者”、“行知论坛”两个科研分享栏目之后,再次推出“行知课堂”栏目。通过它,我们可以看到在教研活动的推进下,各科老师的磨课过程,读到老师们的磨课反思,学生在老师引领下呈现的课堂变化,课堂生长。
“明天的课堂是什么样子?我们不希望它没有变化,也不奢望它能在一天或一年之间发生翻天覆地地变化。”但只要有教研在,只要能全身心地投入课堂,敬畏自己的课堂教学价值,相信我们这一群有激情、有理想的八一教师们一定能在这个“学习者团队”中不断生长,不断收获,愈加精彩!

拼音《jqx》教学

  板块一:复习巩固

初稿教案

修改后教案

一、情境激趣,复习引入

1.创设情境,趣味导入。

2.复习巩固:(课件出示前几课学过的声母)

3.引入新课,认识新朋友jqx。

一、情境激趣,复习引入

1.创设情境,趣味导入。

2.复习巩固:(课件出示:声母、韵母、音节)

总结读好声母、韵母、音节的注意点。

3.总结激励,导入新课:认识新朋友jqx。

调整意图:

原先只复习声母,复习时间较短,没有起到真正的复习的作用,只简单过了一遍声母。现在通过使用过渡语,让孩子像跟老朋友打招呼一样,进行拼音说的复习,让拼音的学习更加生动有趣,激发了孩子们的学习兴趣。充当小老师的任务,不仅让孩子再次巩固复习,还使他们注意力更加集中,学会倾听,更在评价中锻炼了口语能力。

  板块二:新授知识

初稿教案

修改后教案

二、欣赏图片,整体感知

1.过渡:联欢会情境创设。

2.引导学生看图说话。认识新声母–j、q、x。

3.板书课题,指导读课题。

三、结合图画,识记声母

1.认读声母j。

(1)引导学生对比图片与字母,说一说有什么好办法记住声母j。

(2)师指导发音方法。生跟读,

(3)开火车读,教师纠正发音。

(4)编儿歌。

2.认读声母q。

3.认读声母x。

4.学习j、q、x的写法。

(1)观察它们在四线格中的占格及写法。

(2)学生汇报,师范写。强调占格和笔顺。学生练写,教师巡视指导。(纠正写字姿势)

四、故事激趣,拼读音节

1.过渡语创设交友情境,引出ji、qi、xi。

2.点名拼读。自由练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

3.小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü。课件出示,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。

4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

二、欣赏图片,整体感知

1.过渡:联欢会情境创设。

2.引导学生看图说话。

3.激励语评价,揭示课题jqx(板书:jqx)点名读课题。齐读课题。

三、结合图画,识记声母

1.观察图片,找出拼音,回答问题。

(1)j:说说怎么记住他(板书:j)

描述图片,编儿歌:鸡追蝴蝶jjj

(2)点名读,开火车读。

2.(1)q:观察图片,说说拼音的样子(板书:q)

编儿歌:七只气球qqq

点名读,开火车读。

(2)x:拼音在哪里?(板书:x)

编儿歌:刀切西瓜xxx (随意)

点名读,开火车读。

四、故事激趣,拼读音节

1.创设舞会情境,引入ji、qi、xi。

2.点名读、齐读(qi、ji、xi)

3.引入ju、qu、xu,对比发现不同(两个点不见了。)点名读(ju、qu、xu)

4.齐读拼读ju、qu、xu

调整意图:

原先在新授知识的精力分配上比较平均,内容安排也比较分散,甚至有些繁琐,现在对原先的学习内容进行了整合,将原先分散的、完全牵着学生走的教学,变为整体性的教学,将学习的自主权还给孩子,在润物无声中教授新知,进行一场半扶半放的学习,让学生在课堂上真正的进行学习。

  板块三:拓展阅读

初稿教案

修改后教案

五、儿歌激趣,总结提升

1.总结激励,激发学习兴趣。出示课外儿歌。

2.师领读,生跟读。

3.点名读、齐读。

五、绘本激趣,总结提升

1.总结激励,激发学习兴趣。出示课外绘本。播放绘本音频。

2.说说你最喜欢谁?为什么?(说话练习)

3.激发阅读兴趣,让学生明白学习拼音的重要性。

调整意图:

原先对于拼音的使用板块的教学设计为一首课外儿歌,通过读儿歌来感受jqx的重要性,效果比较单薄,孩子们并没有深刻的感受到拼音对于识字的重要性。现在引入了一本课外的绘本,孩子们更愿意接受图文并茂的课外阅读,从听、说、读等方面进行锻炼,全面提升孩子的语文素养。同时,部编版的拼音安排在课文后面的意图就是告诉老师,拼音是阅读的拐杖,学好拼音,是为了进一步为学生自主阅读提供便捷,从而让孩子们从小就能爱上阅读。

  板块四:写字指导

初稿教案

修改后教案

三、结合图画,识记声母

4.学习j、q、x的写法。

(1)观察它们在四线格中的占格及写法。

(2)学生汇报,师范写。强调占格和笔顺。

学生练写,教师巡视指导。(纠正写字姿势)

六、学习j、q、x的写法。

1.过渡语结合情境创设。

2.(占格、笔画和笔顺),观察,说jqx书写注意点。

书空。(师范写。强调占格和笔顺。)

学生练写,教师巡视指导。(一尺一拳一寸)

3.书写反馈(投影、点评)三颗星:占格正确;笔画正确;字形标准。

七、布置作业

总结激励,下节课,我们将认识jqx的三拼音节。

调整意图:

原先的写字指导是在jqx音形教学之后,就马上进行书写训练,但一堂课下来,发现孩子们的注意力被课堂中拿出铅笔写字极大的分散了,并且极难回拢。现在我把这一环节调整至课堂的后段,使大部分时间孩子的注意力较为集中,眼熟jqx后,方便接下来的书写教学。通过观察——范写——仿写——个别指导——全班反馈的过程,让学生学写拼音。设置了评星的规则,对学生的书写进行及时的反馈与指导,让孩子及时通过反馈来纠正自己书写的不足之处,使学生学会自学。


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