教学设计：五下《20*.金字塔》（第一课时）

一、教材分析

《金字塔》是由两篇小短文组成的略读课文，其中《金字塔夕照》是一篇融情于景的抒情散文，描写了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美以及作者由此而引发的万千思绪，字里行间充满对金字塔的赞美;《不可思议的金字塔》是一则图文结合的非连续性文本，以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远，外观的雄伟、工艺的精湛和设计的巧妙，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。两篇短义风格迥异，用不同的表达方式介绍了埃及金字塔，提供了丰富的信息，能帮助读者全面地了解金字塔的概貌。

本单元的主题是感受世界各地异彩纷呈的美。本课条理清晰，描写细致，语言平实流畅，由于五年级的学生已经具备了一定的学习能力，在教学时可以以学生自读自悟、小组合作学习为主。因此，在引导学生整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异之后，将本课教学的着力点放在感悟金字塔夕照下的雄浑之美和探究金字塔的不可思议之处，在对比阅读中不断增进学生对金字塔的了解，感受两篇短文不同的表达方式。

二、教学目标

(一)正确认读“译”“愧”“熠”等10个生字，掌握多音字“澄”，理解生字组成的词语。

(二)能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受金字塔的魅力与神奇。

(三)初步了解非连续性文本的特点，体会两篇短文介绍金字塔的不同方式。能说出对不同表达方式的感受.

三、教学准备

课件，板贴。

四、教学过程

(一)以图激趣，顺势导入

1.谈话引题。说起世界四大文明古国之一的古埃及，你会想到什么?

预设:金字塔–埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，是古埃及文明的代表。

2.以图激趣。(出示金字塔图片)观察图片，说说这些金字塔给你留下了怎样的印象。

3揭题导入。这节课，让我们一起去了解、探索埃及金字塔的奥秘，揭开它神秘的面纱。(板书课题，齐读课题)

(二)初读课文，整体感知

1.学生自读课前阅读提示，明确学习要求。

2.快速浏览课文，说一说这篇课文的形式有什么特别之处。

3.指名交流。教师相机引导明确:《金字塔》由两篇风格迥异的短文组成，《金字塔夕照》是穆青写的一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一个非连续性文本，有文字、示意图、地图等多种呈现方式。

4.默读课文，边读边概括两篇短文的主要内容。

预设:《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美以及作者由此而引发的万千思绪;《不可思议的金字塔》以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、工艺的精湛和设计的巧妙，并简要补充了古埃及悠久的文明。

5.检查字词。(分组出示)

第一组: 雄浑  精湛  熠熠发光

第二组: 遐想  幽思  黄澄澄   金灿灿

(1)指名认读，小组赛读，随机正音。

(2)出示字典中的字义解释，辨析掌握多音字“澄”。

(三)品读感悟，走近金字塔

1.过渡。埃及的金字塔金光闪闪，充满了神秘的色彩，让我们跟随作者穆青去一睹夕阳下的金字塔之美。

2(出示学习提示)学生自读课文。

学习提示:

用自己喜欢的方式读一读《金字塔夕照》，读后想一想自己对金字塔有了哪些了解。

3. 学生自由发言，分享反馈对金字塔的了解。(根据学生回答，相机出示句段)

(1)预设一:课文第二自然段

①从这段话中，你体会到了什么?(板书:夕照美景雄浑壮丽)

②有感情地朗读，一边读一边想象画面。

(2)预设二:几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

①说一说，作者望着这人间的奇迹时还想到了什么。

②将对古埃及人民的勤劳与智慧的赞美化为朗读，全班齐读句子。(板书:作者思绪)

3.提问。饱含着人类智慧结晶的金字塔时时都展现着不同的美，让作者情有独钟的又是什么呢?自由朗读课文第四自然段，找一找答案。

4交流表达方式。这篇短文在表达上有什么特点?

指名交流，教师小结:在《金字塔夕照》一文中，作者将自己对金字塔的喜爱之情融于一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景中，字里行间充满了对金字塔的赞美，在景物的描写中自然地流露出情感–这样的表达方式称为“融情于景”。(板书:融情于景)

(四)交流探究，感悟神奇

1.过渡。据统计，埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区的胡大金字塔是其中最大的一座，让我们一起去探究它的神奇吧!

2.出示学习提示，学生默读思考。

学习提示: 默读《不可思议的金字塔》，边读边思考金字塔的不可思议表现在哪些方面，读后在小组内交流，并尝试以小标题的形式概括。

3.小组代表汇报分享学习收获

(1)预设一:建筑外观不可思议。(课件出示)

胡夫金字塔的塔原高约146米，塔基原边长约230米。因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。塔重约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，塔的体积约260万立方米。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。

①作者介绍胡夫金字塔时运用了什么说明方法?有什么好处?(列数字、做比较)

②全班齐读，感受胡夫金字塔的高大雄伟。(板书:建筑外观)

(2)预设二:建筑年代不可思议。(课件出示)

建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。

①指名读句子，并说一说读出了什么。

提示:抓住“公元前2600年左右”“几千年后”“才”等关键词语，体会金字塔的建成在当时的历史条件下是非常不可思议的

②教师补充:1889年，埃菲尔铁塔建成后，成为当时世界上最高的建筑，而在此前的三四千年里，胡夫金字塔一直稳居世界最高位置。(板书:建筑年代)

(3)预设三:建筑工艺不可思议。(课件出示)

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

①指名学生读句子，重点提示“黏着物”的读音。

②如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是如何做到的呢?(课件出示拓展材料)(板书:建筑工艺)

(4)预设四:建筑设计不可思议。(课件出示)

塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。

①这只是巧合吗?你能从文中找出依据吗?

②指名交流。(明确埃及当时的学术成就很高，这很可能是精确计算后的设计)(板书:建筑设计)

3.总结学法，迁移运用。

(1)总结学习《最大的金字塔–胡夫金字塔》的方法:抓住关键语句体会。用小标题简练概括内容，朗读加深理解体会

(2)运用同样的方法迁移学习《建造金字塔时的古埃及》，简要说说建造金字塔时的古埃及的概况

预设:尼罗河概况、学术成就巨大、造船技术精湛、建筑成就惊人。(相机板书)

4.金字塔是如何建成的?你能借助课文内容，大胆推测一下吗?(引导学生畅所欲言)

5与《金字塔夕照》相比，这篇短文在表达上有什么特点?(引导学生发现:《不可思议的金字塔》采用图文结合、分条解说的形式，客观具体地描述了金字塔和古埃及的一些具体情况，使读者对金字塔的建造过程有了一些初步了解)

6.总结。这节课，我们感受到了金字塔夕照下的雄浑之美，领略了金字塔种种不可思议之处。但雄伟的金字塔古老而神秘，它的身上还有许多的未解之谜，感兴趣的同学可以在课后继续探究。