上周布置五月的班级共读时，了解到约三分之一孩子已有《夏洛的网》这本书，这周，同学们基本都准备好了书，共读正式开启。
不少孩子早就看过（看完）这个故事，重读需要带着不一样的阅读视角。
还是先来聊一聊封面、封底。
师：有没有同学拿到书，在翻开之前，先在封面这里稍作停留，观察了？
生：我看到封面上有一个绿色的猪的影子，中间是一个小女孩和一些动物，我猜是不是她会带着这些动物去冒险？
生：我发现这些动物都是家养的，可能这个故事是发生在农场。
师：一本书的阅读都是从封面开始的，读图画、获取信息、进行预测和推想，这都会让阅读更有意思。
师：有没有同学在阅读前关注了封底的信息？
举手的寥寥无几，看来都是拿到书就迫不及待翻开来看故事了。
一起读封底最上面的两行文字，发现反复用的一个字——“最”，“最伟大”“最受爱戴”这样的词毫不吝啬地给了作家和这本书。
为什么？得从阅读中去寻找答案。
封底还有两条他人的评价，第一条的评论者是《纽约客》前总编。
师：《纽约客》是什么？能不能在本书中找到相关线索？
生：在后面翻开这地方，写到了《纽约客》。
师：这个位置叫“后勒口”，介绍了作者E·B·怀特，其中就写到他是《纽约客》的主要撰稿人。那么，你觉得《纽约客》是什么？
生：一本书。
生：杂志。
师：都会抓住信息来推测了。既然是主要撰稿，说明他经常为《纽约客》写稿子，那就应该是一份杂志。
再看这一段介绍到怀特为孩子们创作的三本童话：《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，
师：从三本书名中，你们发现了什么？
生：都是写动物的。
生：都是以动物为主人公的。
师：怀特写的童话都是以动物为主角，说明他对这些动物很熟悉很了解。
接着，向孩子们介绍自己最近在读的关于E·B·怀特和《夏洛的网》的几本书，其中写到怀特的童年和后来岁月里很多时光，都是在农场和谷仓度过，而“夏洛”正是一只谷仓蜘蛛。
图片来源：《了不起的作家：怀特的故事》
读一本书，又不只是读这一本书。读故事背后的故事、作者的故事，都是读一本经典需要做的事。
再观察“人‘物’表”和“目录”，交流自己的发现和想法。
有的孩子发现了“物”加了双引号，因为故事中的角色除了人，还有动物，它们也和人一样有有想法有情感。
有的孩子发现大大的英文字母都是丝网的形状，下方还吊着一只蜘蛛。
这些都是阅读开始之前的线索暗示，不去看也许并不影响阅读这个故事，但看了、猜了、联想了，会有更愉悦的阅读体验，也是阅读方法的慢慢渗透。
不用说太多，孩子们阅读期待值已经很高，赶紧布置第一回的阅读任务——
阅读第1、2章节，写下自己的阅读感受、疑问、做的调研等。提供了两张阅读笔记模版供参考，也可以用自己喜欢的方式记录。
有的孩子把小猪威尔伯和哈利·波特联想起来，因为他们都是“大难不死”。
有的孩子读到了让自己深有感触的一句话，写下“第一遍读”和“反复读”的不同感受。
有的孩子通过查资料，知道了“威尔伯”的原型，是怀特家农场里一只生病的小猪，尽管怀特尽力挽救但它还是死了。
有的孩子提出疑问——“故事的主角是一只小猪，为什么书名叫《夏洛的网》？”
第一回，“夏洛”还未出场，关于“弗恩”和“威尔伯”，已经带来太多的阅读发现和思考。
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