文本分析：
统编语文教材八年级下册第二单元主要学习的文体是“事理说明文”，《阿西莫夫短文两篇》包括《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》，它们都是事理说明文。所谓“事理说明文”，是指以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。本单元的导读语中说道，“学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学家的兴趣。”所以这次，我采用两篇文章同时讲授，重在激发他们的兴趣。
设计思路：
对于两篇内容上有着千丝万缕的小文章，我决定就让学生寻找两篇文章的相似点和不同点入手。如从课题内容入手，发现都和恐龙的灭绝有关；如从写作思路入手，找出它们的不同点，其实也是难点；再从说明方法入手，来体会说明文语言的准确性。最后通过写一篇小文章来大胆猜测恐龙灭绝的原因，激发学生的兴趣，引发他们的想象力。
教学目标：
1.认识科普作品和科幻小说，并说说它们的特点。
2.能够找出两篇文章写作上的区别。
3.欣赏说明文语言，并学习科学的推理和精神。
教学课时;一课时
教学过程：
一、导入新课
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、整体感知
1.初读文本，你觉得这两篇文章和我们学习的《大自然的语言》一样吗？
明确：不一样，前者是科学小品，这两篇是带有科幻性的科普作品，这在我们语文课文里的预习提示和课后探究里都有涉及。
2.有人说，这两篇短文里都有谈到恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的问题也不同，你同意这个观点吗？为什么？
明确：同意，
（1）说明对象不同。
《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
（2）说明思路不同。
《恐龙无处不有》的说明思路：第一段提出逻辑基础，接着介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移，又介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙和板块运动。
《被压扁的沙子》在6500万年前的岩层中发现了斯石英——不可能来自地壳深处——只能来自外星撞击——6500万年前正是恐龙灭绝的年代——推断恐龙灭绝是因为外星撞击。
（3）说明角度不同。
《恐龙》说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。而《被压扁的沙子》说明角度主要通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
（4）说明方法不同。
《恐龙》主要采用的说明方法是列数字，举例子，作比较，打比方等说明方法，而《被压扁的沙子》则运用的是列数字，举例子的说明方法。
（5）说明语言不同。
《恐龙无处不有》语言兼具优美生动性和准确具体性，而《被压扁的沙子》除了这两个特点外还有幽默诙谐的特点。
3.重点来赏析语言。
（1）读下面一组句子，说说它们的特点。
A你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
B斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界存在吗？回答是肯定的。
（2）读下面句子，说说A句和B句有什么不同？
A这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
B这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
A如果在850C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
B如果在大约850C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。
三、深读文本：两篇文章虽然有很多不同，但在科学研究中都发挥了创造性思维，如打通了古生物学和板块构造理论的壁垒，同时还大胆猜测，小心论证。
请结合下面链接材料，说说科学家们在科学研究中发挥了那些创造性思维，给了我们哪些启示。
材料连接：
1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。
2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。
5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。
明确：
1、联想、想象
2、科学假设、推理
3、多角度思考问题
由此可见，要培养科学研究能力，需要大家留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。
三、自我探究：恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有很多种相关的假说，请您、你大胆提出设想并找出相关理论和证据整理成一篇小文章。
恐龙之谜
淮安市城北开明中学八（1）班朱萌鑫
关于恐龙突然灭绝这个问题有很多版本，但没有一个是可以确切证实的。关于这个问题，我有一个想法：每个生物存在陆地上都需要食物，我觉得恐龙也不例外，况且，恐龙是多么庞大，肯定更需要充足的食物。但恐龙终究是动物，没法像人类可以种植食物，也没有人类的智慧大脑，最后因为没有东西吃了时间一长，便被饿死了。可能会有人说：它们可以吃死掉恐龙的尸体啊。对于这个问题，我只想说这书时间问题。和许多恐龙会争抢一只同类的尸体，可能慢慢它们之间就因为争抢食物而互相厮杀，强者吃弱者看，这样只会加快死亡数量。
以上是我对恐龙灭绝的谜底的一个想法。
外星文明
淮安市城北开明中学八（1）班韦星玥
6500万年前恐龙灭绝了，这是什么原因导致如此多且巨大的生物在短时间内同时死亡呢？是“撞击说”还是“火山说”？
我认为都不是，所谓“撞击说”主要讲得是巨大的小行星或彗星撞击了地球，既然小行星和彗星如此之大，为什么没有把地球撞碎呢？而是地球上的生物依然在繁衍生息呢？所以我不认为是“撞击说”。而“火山说”主要讲的是许多火山同时爆发而引起恐龙的灭绝，但当时大陆已经分离了，不再完整了，恐龙也就分布在不同的维度和经度的大陆上，那为什么会导致恐龙全部死亡呢？
刘慈欣在《三体》中讲了许多外星文明和我们人类远远达不到的高度技艺，我认为恐龙的灭绝是因为6500万年前的外星文明想占有地球，用高科技杀死了它们。
恐龙没有灭绝，它们转化为鸟类
淮安市城北开明中学八（1）班梁进泽
你看到题目，可能会惊奇。不过没有关系，听我细细道来，因为科学家将鸟类的DNA与恐龙进行比对后发现，它们的相似度竟然高达百分之九十八以上，这足以证明恐龙与鸟类有着很浓的血缘关系。
如果你仔细观察过恐龙的骨架与鸟的骨架，且进行对比后，你会惊奇的发现恐龙那宏大的骨架竟然与鸟类相似，这也为恐龙是鸟类的祖先提供了一个有力的证据。
你可能会问：恐龙不是早在6500万年前不就灭绝了吗？其实虽然在彗星撞击中，绝大多数恐龙灭绝了，但有少部分小型幸存了下来，逐渐将飞行作为进化方向，这在曾出土的羽盗龙化石身上，可以验证。因为它的前爪已经进化出了其他恐龙不曾有的羽毛，虽少，但也可以看出来。
综上所述，我觉得恐龙并没有灭绝，而是进化成了鸟类。
