第二单元教学早就结束，把这学期的第一篇写话留在了周五下午，利用一节课加课后服务的时间，在充分指导的基础上，在给足时间，让孩子们当堂练写，完成度还是比较满意的。
第一步：了解写话的具体要求，知道“写什么”和“怎么写”。
一起读书上的“写话要求”，明确这次要写的是“好朋友”，是写“一个人”。
这里强调“写人”，是因为有些二年级小朋友，看到“好朋友”，会立刻联想到家里养的小动物，或是自己最喜欢的玩具。先弄清楚描写对象，防止出现完全写偏了的现象。
再根据表格提示，明白可以“怎样写”。
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但是，教材上的三个问题罗列和表格的形式，很容易让孩子陷入“回答问题”的思维。
如果以此为例，孩子很可能就用几句话，给出三个问题的“标准答案”，而表格中呈现的几句话，也会让孩子们照着样子，每一个方面写几句话就完了。
第二步：重点交流如何写“长什么样子”。
写人最难的就是“样子”，在小孩子看来，大家长得都是一个样啊，他们写出来可能就是一个模样：圆圆的头、大大的眼睛、小小的嘴……
首先出示一句“千人一面”的描写，问孩子们如果像这样写一个人的样子，有没有必要？会不会让人印象深刻？
他们都说不会。
好，那该写哪些“样子”呢？
来看书上的示范——“他掉了一颗门牙”“他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝”。
问孩子们：“这个小朋友的样子有什么特别之处吗？”
他们都说“掉了一颗门牙”“有个小酒窝”很特别，“脸圆圆的”虽然很普通，但主要是为了突出后面描写的“笑起来有个小酒窝”。小酒窝和圆圆的脸相映衬，马上给人很可爱的感觉。
小结：“写好朋友的样子，就要写出他与众不同的地方，也就是很有特点的样子。
光说还不够，又补充了《读写课》上的两篇文章，从其中对好朋友样子的描写，知道了写样子除了写长相，还可以写一写好朋友的穿着、性格等。
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第三步：试着写一件具体的事情。
教材上写话的要求是“写我们经常做的事”，《读写课》上有一个自选单元，要求学着用对话的形式，写一件和好朋友之间发生的事。
结合这部分内容，让孩子们在写清楚“和好朋友经常做什么事”之后，再试着选一件具体的事来写一写。
这是一个拔高要求的挑战，也是结合我们班孩子的能力现状安排的。
在一年级，我们进行过一段时间的“写对话”练习，他们目前对“对话”的掌握还是不错的，能基本正确使用双引号，知道怎样写清楚自己和别人的对话。
这个要求不强求，一部分暂时能力还达不到的孩子，就写出“经常做的事”完全可以，这本来也就是教材写话的标准。
鼓励更多的孩子跳一跳，去达到更高的程度，也没问题。
第四步：当堂写话，巡视指导。
根据前面的交流，开始写话前，把板书内容用序号标清楚，提醒孩子们可以按照这样的顺序分段写，在他们当堂写的过程中，不断巡视，发现问题，及时提醒。
第一段简单介绍好朋友，除了名字，还可以写一写年龄、年级等基本信息。为了避免出现回答问题似的内容，先示范了几句。
低年级孩子写话，非常需要抓手，给出范例，搭好支架，让他们“照葫芦画瓢”，再加上自己的创意积累，就能获得表达的成功感。
第二段写长什么样子，这部分虽然经过重点的指导，但孩子们一开始写的时候，还是发现了不少问题。
比如他们写“长得不高不矮”“有着黑黑的头发”这样的样子，在孩子们看来好像很特别了，但写出来就“泯然众人”。
继续指导，告诉他们哪怕写的是比较普通的样子，也可以用一些很特别的句子去描写，或者联系性格爱好去写样子，如“她很活泼，总是笑眯眯的”。
第三段写在一起做什么事，然后具体写一件事。
这部分出现了两种情况，有的孩子只写了经常做什么，有的孩子直接就写一件事了，不过从内容来看，都能做到语句通顺，对话清楚，还是值得肯定和鼓励的。
最后可以用一句话结尾，对“我和好朋友”的关系做进一步强调。
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安排清楚，边写边提示，给了差不多半个小时，全班孩子都顺利完成了这一篇写话，字数最多的孩子写了近三百字，最少的八十个字。
出现了这样一个问题：部分孩子写的事情不是“我和好朋友经常做的事”，而是“好朋友做的事”，等于是单独描写一个人，这和增加了“具体写一件事”要求有关，孩子选材弄混淆了。
写得最好的是“长什么样子”这个部分，没有出现“流水线造人”的描写，对这次写话来说，已经是很大的成功了。
写之前有针对性地去指导，写的过程中及时提醒，批改时降低预期，以鼓励和帮助为目标，孩子们的当堂写话，精彩看得见。
（附：部分不同程度的学生当堂写话）