第四单元写作《怎样选材》知识点 范文

一篇作文的观点（也就是通常我们说的中心思想），是从材料中提炼出来的，同时，又是靠材料来表达的。没有材料写不出作文，就像没有衣料做不出衣服一样。但不等于有了材料，就一定能写出好作文。所以，同学们在动笔前，要对材料进行选择和剪裁，这样才能写出好的作文来。

不少同学的作文选材，经常存在以下问题。

一、脱离观点

        一篇作文的观点确定了，就要紧紧扣住观点，选那些最能表现观点的材料来写。有的同学，观点有了，写的时候却忘了观点和材料之间的关系，选了跟观点无关的材料，当然不能很好地突出观点了。

二、不典型

        无论你写的作文是长还是短，你都想通过这篇作文告诉别人一个想法、一个观点，或者要向别人传递某种信息。能够表现观点的材料是很多的，但并不是每一件具体的事情，都有同样的写作价值，我们不能也不必把它们全部写出来。作文是写给别人看的，不能不考虑给人读些什么，才能收到最好的效果。因此，只有选取那些典型的、有代表性的材料，才能深刻地表现自己在作文中确立的观点，更好地说服读者，感动读者。

三、不新颖

       作文材料新颖，才能表现出新鲜活泼的思想，才能吸引人、感动人。写作文最忌讳用那些别人早已用滥了的陈旧材料，“吃人家嚼过的馍没味道”。有些同学不知道这个道理，题目是《我做的一件好事》，就写在汽车上给老人让座、帮同学值日等；题目是《我的老师》，就写自己上课没注意听讲，课后老师找自己谈话，或者因病落课，老师用业余时间给自己补课。尽管这些事都是真实的，可几乎每个同学都经历过，人人都写同样的内容，读起来当然就不新鲜了。

四、不真实

        写作文，就是把自己的所见所闻，用文字表达出来。这个“所见所闻”指的是亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的事情，决不能无中生有。少数同学爱说假话、套话，作文一看就不真实，特别别扭。如写去看电影，半路碰到一个有病的老奶奶，想起了雷锋叔叔助人为乐的精神，决定送老奶奶回家，电影就看不成了。编造的作文是脱离实际的假想，很难写出真情实感，内容也往往前后矛盾，不合逻辑。

五、没有积极意义

        作文要写自己熟悉的人和事。因为只有对这个人、这件事十分熟悉，才能写得出、写得好。但并不是只要熟悉就值得写。比如有一篇《我的邻居》的作文，写了一对新婚不久的夫妻打架的事。先是两人破口大骂，后是动手摔东西，最后是两人厮打，闹得四邻不安，最后居委会主任出面才平息了这场风波。尽管小作者把打架过程写得绘声绘色，可读者读了有什么启发呢？对别人有何好的启迪？显然起不到良好的教育作用，也是没有意义的。所以，选择作文材料，要特别注意有没有积极意义，不能见到什么就写什么。只有热爱生活，养成观察生活、分析生活的习惯，才能从平凡的生活中，发现那些闪光的东西，有积极意义的事情才不会从自己的眼前溜走。积极意义，主要是指要有教育意义。

六、不会剪裁

         剪裁不当，就是写作文时，不对材料进行取舍和详略安排，把所见所闻全部记下来，像流水账一样。为了表达观点，往往要用许多材料。能够更好地表现观点的材料就是重要的，表现力差一点的材料，就是次要的；表现不了观点的，就是没有用的。重要的材料详写，次要的材料略写，没用的材料不写。经过这样的剪裁，才能写出观点突出的作文。

       有位同学亲眼目睹了这样几件事：①一次，一个年轻人在马路上踩到了西瓜皮，脚下一滑，摔得不轻；②邻居张阿姨见路上有一陌生人病倒，主动送他去医院；③ 妈妈加班，爸爸不在家，就去了同学家写作业，同学的妈妈做了好吃的饭菜；④有个年轻叔叔爱偷东西，被街坊邻居当场逮到，好心人耐心劝说，他当众表示要重新做人。这四件事如果单独成文，或内容单薄，或矛盾不够集中，这位同学就舍弃了一件事，将另外三件事综合起来，改写成这样一个故事：

        邻居张阿姨回家发现小偷在她家行窃，小偷冲出门，张阿姨紧追不舍。在楼下，小偷慌乱中踩到了西瓜皮上，摔成骨折。在众人要痛打小偷的喊声中，张阿姨力排众议，坚持将小偷送到医院治疗。后来，小偷被感动了，痛改前非。

        由于这些情节均源于这位同学的亲眼所见、切身经历，描写就显得真实、形象；又因为对材料的综合拼加、裁剪得当，使“帮教失足者”这个观点更为集中和典型，充满了生活正能量。

        这位同学的成功实践表明，根据观点表达的需要，将生活中诸多细微平凡的故事集中起来，删去繁杂部分，是提炼生活素材和写好作文的必要之举，值得同学们借鉴和学习。

那么，作文的选材和技巧有哪些呢？

一、直接材料与间接材料

直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。

间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。

直接材料和间接材料，都是写作所需要的。

二、从生活中取材

生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致、深入。

其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。

再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。

三、围绕中心进行选择

中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。

文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写；后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写；点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间。

此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者；前后亦尔。”取材入画如此，选材成文亦然。

四、注意材料的真实与新颖

中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张，写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”；契诃夫认为，扯谎在写作里比在谈话里还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情假意，并让写作变成一种粗制滥造。

取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。例如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。

     生活中不是缺少材料，而是缺少发现。“读书破万卷，下笔如有神”，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确立立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实而又新颖的材料写出优秀作文。我相信只要大家学会选择，写作的的“米缸”就永远都是满满的。

晒晒我的麻辣鲜师

上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包，换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深好老师。说起老师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你晒晒我的麻辣鲜师。

在众多老师中，人气最高的当属教语文的“柳”老师。“柳”老师不姓“柳”，也不姓“刘”。在我们班，她的雅号很多，我和一帮哥们儿喜欢叫她“柳老师”。因为她这个人与她的课，时常带给我们春日里柳枝拂面的惬意。

这位“柳”老师三十余岁，身材苗条，长发及肩，白皙的脸庞常挂着温和的笑容。那笑容明媚如春日的阳光，看一眼你就会被她感染。因为这笑容，我们班语文课的课前准备总是最好的。当然这是次要的，最吸引人的是她的语文课。

她的课很幽默，极富智慧的那种。第一次见面，她一脸认真地说：“在老师眼中，你们都是平等的。这种平等，不分性别、年龄、家籍(老家)、民族、地区，亦不分高矮、胖瘦、黑白与贫富……”话还没有说完，我们早已笑翻了天，待抑住笑，心中已满是对她的敬意。

她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她说即便生活真的欺骗了你，人生之旅也可以重新上路。她分享自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的题目也写一首。没人有勇气读自己的拙作，她却说她相信每个孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个同学朗诵了自己的第一首诗，也懂得了如何面对生活。

如同柳絮因风起。“柳”老师，其人其课，带给我们无穷的美好与意蕴。

若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。“睿爷”这称号由来已久，已没有人能说清该追溯到哪一届。每次看到他，我总会想起伏尔泰，尽管二人长得并不像：黝黑的脸庞坑坑洼洼，眼睛、鼻子、嘴巴闹着玩似的长在上面，上眼皮不自觉地垂下，大有“遮盖全球”的态势。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋屋，“睿爷”的历史知识非“渊博”不能形容。

他讲课时嗓音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的兰博基尼，有时慢得像气死蜗牛的二手奥拓；那调子有时高亢如黄河的轰鸣，有时低沉如伤狮的怒吼。也许正是因为这样的语调，他上课的时候教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。尽管“睿爷”讲课的嗓音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑门面的———他究竟是有两把刷子的。记得学邓小平理论，他让我们班的“历史学家”周洋背一遍党在社会主义初级阶段的基本路线，周专家这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了清嗓子说：“我来一遍!”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下，同学们都佩服地说：“历史老师还真不是喝酱油的!”自那以后，很少有人在历史课上背不出重点内容。

一个班级，“潜伏”得最深、最不易被学生看透的老师，往往是班主任。我们班的这位舵手，单看名字“泰斗”就知道，有过之无不及。

有天下午，我抱着一摞作业本去“泰斗”的办公室，无意间看到他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪———班上那一对对我们心照不宣的小情侣竟坐得如此之近，甚至直接同桌。天啊，这是有意凑成，还是巧合?危险，实在危险!

正当我大惑不解时，一只大手覆在了我的头上，接着“狠狠地”按了下我的脑袋。我下意识地想辩解什么，“泰斗”先开口了：“别那么紧张，你们那点事儿，我早就知道……”他脸上的笑在我眼中瞬时高深莫测起来，这就是传说中的火眼金睛啊!

“既然知道，这座次表……”我仍疑惑着。“你们这个年龄，我又不是没经历过，小样!情呀爱呀，都不过是内心萌生出的小心思罢了!距离产生美，一旦距离没了，美也就没了。雾里看花，水中望月，懂吗?”

我有些呆愣，这与我以往听到的大道理截然不同。看到我的迟疑，“泰斗”又说：“不信等着看，用不了多久，那些所谓的情侣就会分道扬镳了，呵呵……”

一个月后，果然如他所说，那些自以为掩藏得很好的小秘密因暴露在了众目睽睽下，随着时间的推移，渐渐萎败、枯槁，最后灰飞烟灭了。班里掀起了学习的热潮，没有人谈恋爱，大家都知道，在“泰斗”面前，我们都是透明人。

当然，他偶尔也有失策的时候。这天，“泰斗”刚一跨进教室，就不知道哪个调皮鬼喊了一声：“‘老班’刚才躲在男厕所抽烟，我看见了!”于是，全班同学都跟着起哄，一时间，笑声叫声此起彼伏。“都安静，哪有的事!”“泰斗”这一声有些底气不足，仓皇转过身的刹那，我突然瞥见了那脸上可疑的暗红。哈哈，他也会害羞呢!

搁下笔，闭上眼睛，伸个懒腰，一张张脸再次浮现在我眼前，一个个精彩的记忆片段再次掠过脑海……哦，我的麻辣鲜师，我的多味初中生活!

[评析]

写老师，学生非常熟悉。本文的亮点不仅在于新颖的题目、细致的描写和富有表现力的语言，更在于素材的匠心取舍、叙写安排的恰到好处和浓郁的生活气息。文章围绕“麻辣鲜师”为老师画群像，小作者没有面面俱到，而是精心选取了在学生中人气较高的三位老师来写，选材很有代表性。具体到每位老师，又选取了最能体现人物特点的典型素材加以表现，而且叙写有详有略，可谓匠心独运。例如，写语文老师，突出她的笑容和其语文课的吸引人，通过入学第一节课的一个细节表现其幽默，重点写诗歌鉴赏课上的两个情节，表现其课堂的诗意与哲理；写历史老师，抓住其外貌、讲课的语速语调和课堂上示范背诵重点内容表现其个性与形象，详略得当；写班主任老师，舍去外貌，略写其厕所抽烟的“失策”与被学生“揭发”的可爱表情，浓墨重彩其“别有用心”排座位，重点突出其班级管理的老道，可圈可点。文章读来，人物形象栩栩如生，生活气息扑面而来。“生活是写作的源泉”，优秀的作品多得益于作者将目光投向生活，善于观察，善于捕捉。本文亦是如此。

范文点评2：

小　　事

    夏,蝉未鸣。^①

    微风徐徐地吹过,阳光穿过云层、树杈,在地面上形成一个个圆形的斑点。

    奶奶骑着一辆电动车,我斜靠在她柔软的背上,我们的目的地是菜市场。与往常没什么两样,嘈杂的闹市、熙攘的人流和油污的地板。^②

大妈们围在一起,她们似乎在谈论一些什么,我和奶奶上前去。我侧耳一听,内容大约是今天谁家的菜新鲜、便宜,问到新鲜的果蔬出自哪家时,回答多半是老林家。

分 析：

  ①交代事情发生的时间。

  ②交代“我”和奶奶去菜市场买菜,菜市场与往常没有什么两样。

    老林是谁?我心中嘀咕着。^③

奶奶骑着电动车,载着我径直向前骑去,一个围着围裙、拿着屠宰刀的大叔看见奶奶热情地打招呼,询问她到哪儿去买菜。

    “去老林家买呀,那里菜好。”

    “老林家,挺好的。”

    “老林到底是何方人物？为何大家都称赞她?”

    最后穿过一道塑料门帘,我便下了车。

终于来到老林的摊位前,摊上摆满各色蔬菜,嫩得可以掐出水的上海青,亮油油的紫皮茄子,带着花的碧绿黄瓜……蔬菜果然是不错的,再看看摊主老林。

分 析：

   ③“老林”勾起了“我”的兴趣,也设置了悬念：为什么大家都去老林家呢?

    一副普通的中年妇女打扮,浅色褂子裹着矮胖的身材,再扎上百褶围裙,圆滚滚的,有点儿像一棵立起来的娃娃菜,放在人堆里也不显眼。 

她圆圆的脸上堆满笑意,可是眼神有些呆滞。^④

  分 析：④描写老林的眼神呆滞,再次设置悬念。

    她的眼睛直勾勾地盯着前方,我顺着她的目光看去,却一无所获。

    “妹妹,这些菜称好了。该给你二十五块。”奶奶一会儿工夫已经麻利地挑了几样菜,自行放在一旁的电子秤上称重。   

老林的眼睛仍旧盯着前方。^⑤

分 析：⑤老林“仍旧盯着前方”,再次勾起了“我”的好奇心。

    “妹妹,再送我两根大葱好吧?”

    “拿去吧。”老林语气平静,依然面带微笑。

    奶奶将钱放到菜摊边的铁盒内,装好菜便拽着我往前方去。老林仍旧呆呆地盯着前方,没有看我们一眼。

我忽然想到了什么,悄悄问奶奶:“老林是不是……”

    奶奶叹了口气,说:“她瞧不见的。”

    我有些意外。

   奶奶匆匆走向下一个摊位,我频频回头,老林摊位前的顾客真不少,但都是自付自找。这让我想起了不久前读到的一则新闻,讲的是一个报亭主人,他也是盲人,顾客自取自付,钱从来没少过。

    其实想想,这样的小事也挺温暖的。

总评：

本文写“我”跟着奶奶去买菜,在盲人摊主老林那里,大家自取自付的事。文章写的是小人物,记的是小事情。人们愿意买老林的菜,是因为她的菜新鲜，老林让大家自取自付,是对顾客的信任。文章赞美了一种诚信的社会风尚。写法上,作者选取的是生活中的素材,具有鲜活的生活气息，作者采用小中见大的手法来表现主题,截取一件小事展示生活的大画面。