《圆明园的毁灭》解读与学习活动设计

一、文本教学解读

《圆明园的毁灭》是一段中华民族辛酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，情感的涟漪激荡：为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲而自豪，为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛彻心肺，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺，为清政府的腐败无能而锥心刺骨，爱恨满园，感慨无限。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字敲骨吸髓，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。

对比描写是文本语言的主要表现形式。“昔日之辉煌”是中华民族之骄傲，在“毁灭”之前先写“辉煌”，是作者在文章整体构思上的独具匠心。“皇家园林”“圆明三园”“众星拱月”三个词语，让被称之为“万园之园”的圆明园精彩亮相。圆明园由圆明园、万春园、绮春园组成，周围还有环绕着上百个小园子，就像是许多星星环绕着月亮一样，气势宏大。所以，理解“众星拱月”也就了解了圆明园的整体格局。

接下来作者从面到点。在这座宏大的建筑群中，精心选择有代表性的景点，采用对比的手法，借助关联词语“有……也有”和“……还有……”“不仅……还有……”引领学生漫步园内。金碧辉煌的的殿堂对应玲珑剔透的亭台楼阁；热闹的街市对应田园风光；从各地名胜到古代诗人诗情画意中的美景，不仅有民族建筑，还有西洋景观。用文字引领读者，边走边赏，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。这一部分无需教师多讲，学生在朗读品味中，定会对文章内容选择之精妙，遣词造句之恰当，表达方式之准确，有所感悟，也会成为他日后行文之参照。

“安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色”这些充满着诗情画意的名称，是落实单元语文学习要素，学习和运用查阅资料的方法促进理解的好素材。借助文字、图片、视频等资料，就能设身处地地感受“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里”，同时对前文的“不可估量”就有了更加深刻的认识。

就在学生依然沉浸在圆明园昔日的辉煌，情感定格在欣赏、赞美、骄傲、自豪中时，英法联军闯进了圆明园——他们是多么野蛮啊：“凡是……统统掠走；拿不动的……；实在运不走的……”“为了销毁证据……就这样化为一片灰烬”。读着这些文字，想到圆明园曾经的辉煌，谁不会感到痛心、愤怒呢？大火连烧三天，竟然没有人去救火？还让他们焚烧整整三天三夜？当权的皇帝哪去了？清政府的大臣、军队哪去了？中国的子民难道都成了冷血？就这样眼睁睁地看着它连烧三天，轰然倒下，变成残桓断柱，却袖手旁观？太令人匪夷所思了？可是读了中国的近代史就明白了这一切，屈辱的历史呀！文章读到此，眼前除了出现了圆明园被毁的惨景之外，更多的是气愤、惋惜、耻辱呀！

前文的“辉煌”与此时“毁灭”形成强烈的对比，学生通过查阅的资料，会发现是清政府腐败无能，导致了“辉煌”被“毁灭”了，落后就要挨打，“勿忘国耻，振兴中华”也就成为内心的最强音。

如何借助这样一个独特的文本，学习语言，落实语文学习要素：

1.字词教学

本课要求认识9个字，书写15个字，教学时可以让学生自主学习，结合课文朗读读准字音，认清字形，在学文中理解字义。要求书写的汉字中“毁”“侵”的字形，要引导学生认真观察，准确书写。

2．朗读积累

阅读此文，学生首先入眼的是课题中“毁灭”一词，这是文章的题眼，也是自课题开始就牵动学生情感变化的线索。首先，在教学中结合搜集的资料，通过诗词、图片、视频等把文字变成一幅幅流动的画面，通过学生的声音，再现园内诗情画意的景观，侵略者野蛮、无耻的暴行。其次，在读文中结合“不可估量”“毁灭”词语的不断深入理解，让学生在朗读中感受“圆明园昔日之辉煌”和“被毁灭之痛惜与愤怒”，让朗读、想象、情感，相互融合，浑然一体。

课文第三自然段园内景观的描写，借助关联词语，运用对比手法，是学生学习景物描写之优秀范式，可以让学生反复朗读，积累内化。

3．方法习得

查阅资料读懂文字是阅读本文的主要方法。教学中，可以结合查阅的相关资料，交流搜集到的文字、图片、视频等信息，读懂课文。如：搜集和交流圆明园昔日辉煌景观的图片，激发学生强烈的民族自豪感和自信心；搜索并观看电影《火烧圆明园》片段，感受落后就要挨打，激发学生振兴中华之责任感……通过导读，让学生习得借助现代信息技术，读懂文字，体会文字背后情感的方法。

二、教学活动设计

教学目标：

1.自主读文，运用已有的识字经验自主识字。写字教学中引导认真观察“毁、侵”的字形，正确书写。

2.通过查阅资料，结合重点词句体会圆明园昔日辉煌景观，体会课文对比写法，感受圆明园被毁灭的惨痛损失，激发学生为振兴中华而努力学习的爱国情感。

3.借助“导学单”学习搜集、整理和运用资料，提升提取和运用信息的能力。

教学时间：2课时（建议第一课时完成第一、二板块，第二课时完成第三板块）

教学过程：

板块一：借助资料，整体感知，引导质疑

1.谈话导入，激发阅读兴趣：

（1）多媒体依次出示两段文字并指名读：

在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。——雨果

这个奇迹现已不复存在。——雨果

教师板书：圆明园的毁灭。

（2）指导“毁”字的书写。

点拨：上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

2.整体感知课文内容

（1）学生分享“导学单” 中的课文内容结构图。

（2）结合关键词，概括课文主要内容。

3.梳理疑问：

（1）学生交流预习中的疑问。

教学预设：

①圆明园为什么会被毁灭？当时的政府为什么不制止英法联军的入侵？

②圆明园中现在还有哪些景点和历史文物？

③圆明园中当年的美景是怎样建造出来的？

……

（2）梳理归纳，师生共同确定研学目标

一起读读课文，看看作者是怎样描述圆明园的“毁灭”（在题目“毁灭”一词下加上重点号），以及为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失！也是世界文化史上不可估量的损失！”（板书：不可估量）

板块二：运用资料，自主探究，“再现”辉煌

1.初步感受“不可估量”的意思

（1）出示句子：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（2）教师引导：

①“不可估量”是什么意思？（学生说出字面意思即可）

②从中国“中国文化史”到“世界文化史”你有什么思考？

③文中的“叹号”可不可以换成“句号”？（延时评价：答案在第三板块揭晓）

2.了解“不可估量”的内在涵义

（1）初识圆明园

学生活动：默读课文2-4自然段，圈点勾画出圆明园给你的印象。

交流重点：

①理解词语：众星拱月，整体感受园内美景。

学法预设：课件演示法（星空与园内景致对比图）

②语言范式：对比描写

学法预设：运用课前搜集的图片等资料，将课文描写与图片对比，体会作者遣词造句之精妙。

（2）走进圆明园

①线上线下相结合，拓展学习时空

学生交流课前搜集的关于安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色景点图片和书中没有提及的景点。

②运用“对比描写”的语言范式

结合搜集到的资料，仿照例句，尝试用“有……也有……”“ ……或者……”“……还有……”等关联词语，说一说圆明园其它景点，体会当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）朗读——再现圆明园昔日的辉煌

设“小小朗读者”舞台，请学生展示

点拨要点：一边读一边想象画面，将一段文字读成一幅流动的画。

板块三结合资料，读写结合，深化情感

1.深入体会“不可估量”的情感

（1）默读第5自然段，圈点勾画，促动你情感的词或者句子。

（2）随文指导书写汉字“侵”。

（3）重点交流：

结合表示时间的词，谈感受

结合动词“掠”“破坏”“毁掉”“放火”谈感受。

2.观看音频资料《火烧圆明园》片段。

3.朗读表达内心情感。

4.面对熊熊大火中的圆明园，你想说什么？将情感凝聚在笔端，写出来。

5.学生交流，教师适时指导阅读“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘国耻、振兴中华”之责任。

（解答学生课前质疑问题）

6.总结全文：

结合学生汇报适时播放“改革开放辉煌成就”图片，激发学生民族自豪感。

三、教学资料链接

(一)内容注解

圆明园：圆明园坐落在北京西郊，与颐和园紧相毗邻。它始建于康熙46年（1707年），由圆明、长春、绮春三园组成。圆明园最初是康熙皇帝赐给皇四子胤禛的花园，历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六朝皇帝， 150余年间不断创建，最终形成占地面积，占地约5200多亩，建筑面积近16万平方米，有“万园之园”之称的一座大型皇家宫苑。圆明园，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”。1860年10月惨遭英法联军洗劫并付之一炬。

（二）“导学单”设计模板

《圆明园的毁灭》导学单

1.读：认真大声地朗读课文，尝试制作课文内容结构图。

2.思：上网搜集“安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色……”景点图片以及英法联军侵占圆明园的相关资料，思考：为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失！也是世界文化史上不可估量的损失！”

3.问：读过《圆明园的毁灭》一文，你还有什么疑问，请写在下面？

（选自《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计（五上）》）

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/14369.html

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