质疑精神缺乏的中国人，在这个新时代，新社会中，培养新一代人的质疑精神，在已经觉醒的中国人看来，这一切就显得尤其可贵。
新的时代，我们的领路人一再地强调要增强中华民族的创新能力，要建设一个创新型社会，创新型国家。而创新又往往与质疑紧密相连，诸多历史事例证明没有质疑就没有创新。质疑就是创新它娘。
大家整天喊创新，喊质疑，可是一堆人总是守着祖宗之法不想变，或曰不敢变。只有口号没有行动，在于我们这几代人从小没有养成质疑一切的习惯。
因此，培养新一代中国人质疑精神的重任自然就落到了广大教师的身上。每一位教师都不应当把自己作为知识的传授者，而更应该把自己定位在导演这个角色之上，组织学生亲自去探究出知识，演绎出知识。
但是，由于人的惰性作祟，孩子们也是懒惰的，他们大多宁愿相信老师的话也不愿意亲自去思索去探究。可以说，古今中外的人在这方面都是有惰性的。
据人教版六年级语文教材记载，在二战前的英国就发生了这么一件事情：
六年级科学教师怀特森先生，在他进入一个班的初次教学中，他向大家介绍一种动物，名叫“猫猬兽”。 他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让学生们传看一个颅骨。他的学生们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。
卷子发下来后，全班同学一个个都目瞪口呆，不为别的，他们所有人的试卷上都被画满了红叉，所有人都是零分。因为这要被计入全班学生的成绩册，于是大家都高喊起来，这不公平，那些答案可是根据课堂笔记回答的。
“很简单,”怀特森先生解释说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部都是错误信息。难到你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
因此，同学们都气炸了就可想而知了。见同学们不理解，怀特森老师接着说：“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”接着他又侃侃而谈地说了自己上课时话语中的漏洞，并提醒学生要记住零分的教训，时刻保持一颗富有怀疑精神的大脑，不要让头脑睡觉。至此，同学也就不得不服了。
往后的教学中，同学们害怕再次的失败，对于怀特森老师的话语，也就总是保持着时刻警惕的态度，老师的每一个断定，学生们课上课后都会话打量的时间去论证。
长此下来，孩子们的质疑精神、自主学习能力都得到了很好的培养。有这样的老师，不得不说是孩子们的幸运，是英国的幸运，这也是小小的英国成为日不落帝国，远远强大于古老的大大的中国的原因吧。
至此，我们是不是可以说，培养孩子们的质疑精神，创新能力，也是要赶鸭子上架的呢？
教训是深刻的，后悔是无用的，真的猛士将奋然前行。这就要求我们的教师在教学中再大胆一点，再放开一点，条条款款一向都只能束缚那些庸才。为了学生，广大教师都应不允许自己做个庸才。
做一个不是庸才的老师，首先要做的就是个“懒”老师。这上课首先就不要热心过度，什么都怕学生不会不懂，因此什么都去代劳，那样虽是最勤快的老师，却不是最好的老师。我们为什么一定要学生在教师的串连下去弄懂一个一个知识点，一节课下来，学生们没有懂得又有什么关系呢？只要过程实在，结果就是那么回事。
其实，大陆的广大教师中，也有这样的先行者，魏书生就是其中的一员。学生们评价，他可还是他们见过的最懒的老师。最懒的教师竟然能得到大家的追捧，他的这份懒是不是就很值得广大教师学习呢？
要求在那里，教师懒，学生就必须勤快；学生勤快了，就是也就有得懒。看来这真的是一个良性循环。而教师越勤快，什么都给学生讲解了，传授了，学生们不用独立思考，他们也就会变得越来越懒。学生养成了依赖的心理，这教师也就只有更加勤快才是。在我等懒人看来，这实在是一个恶性循环。
懒的最大克星就是急了，我们急教学进度，我们急学习效率，我们急孩子们期末考试的成绩……在我们的心里，起跑线输不起，重点线也输不起，于是有责任心的安奈不住的老师们就开始猴急起来。
殊不知，慢工出细活，拔苗助长的道理人人都懂，却又人人都不懂，教育真的急不来。十年树木，百年树人。三五年的你再怎么努力，也塑造不出一人才出来。急于求成的教育仿佛无异于鲁迅说的，我们是骑着健壮的骏马在新出土的幼苗上驰骋，这样教育出来的人才，焉会不是畸形之才？
最后，惟愿我们教育一切都慢下来，培养学生质疑的精神，让他们到知识的海洋里去探索，去追求，去斩获属于他们自己的成果。磨刀不误砍柴工，只要时间安排得当，再慢的学习过程都是最快的学生过程。创新能力超前的西方，似乎从没有在自己发展的身上提速度这个词。中国速度令他们惊叹，他们却从没有表示过要学习中国速度。
慢下来吧，我们的教育！慢下来吧，我们的教师！