标签：竹节人

一上课伊始，我将第三单元导语出示在大屏幕上，我请许梦羽同学读一读杨绛先生的名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。我又请同学们聊聊什么叫“串门儿”，王歆然认为：“串门儿就是去邻居家玩玩。”“还不止去一户人家。”那隽涛补充道。“是的，你们理解...

赞(1)believe2024-09-27教研论文 竹节人阅读(211)去评论

一、激趣导入，板书课题。 1.出示图片，讲述传统玩具的玩法。 2.检查预习，概括本文的主要内容。 二、阅读导语，明晰任务。 1.自读“单元导语”，明确学习要求。 2.指读“阅读提示”，知晓学习任务。 三、自主阅读，完成“学习任务单”。 1....

赞(0)believe2024-09-23教学设计 竹节人阅读(108)去评论

1.《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、“我们”斗竹节人 、老师没收竹节人、老师玩竹节人这几件事。表现了作者童年生活的快乐、有趣 ，表达了作者对童年生活的留恋。 2.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚...

赞(0)believe2024-09-23课文解析 竹节人阅读(165)去评论

教材解读 本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。学生从三年级到现在，已经学习过了预测、提问、提高阅读速度三个阅读策略单元，同时也初步掌握了各种常用的阅读方法，比如朗读、默读、快速默读、边读边想、圈画批注、品味...

赞(0)believe2024-09-22教学设计 竹节人阅读(239)去评论

块一：旧知回顾，选择阅读任务 师：同学们，通过前面任务先导课的学习，我们已经知道了阅读可以带我们跨越时空，任意串门，也知道了这个单元，我们要学习一项新的阅读本领，来一起读。 图片生：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。 师：是的，我们还回顾梳...

赞(0)believe2023-09-24教学实录 竹节人阅读(170)

文/杨瑞霞 李竹平一、文本教学解读本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：选择和运用合适的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“传统手艺人之玩转‘竹节人’”。本文...

赞(0)believe2022-09-20教学设计 竹节人阅读(104)去评论

句子解析 1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 2.那一受时间，妈妈怪我...

赞(2)believe2020-08-03课文解析 句子解析竹节人问题解答阅读(240)