高子阳:我的作文批改省时省心小策略

教数学时,我不知道语文老师的苦;教小学语文教材教材时,同样不知道一线语文老师的累。教了小学语文,特别是三至六年级语文,真切地感受到了语文老师批改的作业真多,特别是作文。学生交来作文,老师要严格按照有关部门的规定,眉批不少于三处,总批不少于三行。一个单元刚刚批改完,第二单元又来了。接二连三,一个又一个学期,整天好像活在批作文之中。这种应付式作文批改,至今没有人敢去反对,老师也就只能按部就班地做这种几乎没有任何用处的事。
我在很多地方给老师培训,我问喜欢这种作文批改的老师举手。十年培训,不知道问了多少次,至今没有发现一个老师举手。也就是说,几乎找不到哪位老师喜欢这种批改方式。不喜欢,还得做,这真是大问题。

我在国家、省级有关教育类文件中查找,至今没有发现哪个文件规定老师这样批改作文,而这种批改方式都是县级教育主管部门制定的。看来,这个方面真的需要改革了,有关领导应该坐下来与一线老师商谈,寻找最佳的批改方式。而学生呢,其实也不喜欢这种批改。

我研究过批改,查找过若干材料。发现沈从文最会写评语。他在大学执教,每次教学生很少很少。学生教给他1000字的文章,沈从文的评语却是10000多字。这恐怕是世界上没有第二个人可以达到的,这样的评语学生不仅会一遍又一遍地看,还会收藏,因为沈从文的书法也别具一格。我国中小学语文老师写下的那些应付型评语,学生大多扫一眼,至于收藏,恐怕没有。不过,沈从文这样的批改,世界上不会再有第二人了!中小学老师也没有人能够做到。

我研究了美国小学老师是如何对待学生作文的。我发现他们一至六年级从不指出学生的问题,单词错了不指出,不让学生直接改;句子不通顺,也不指出,也不让学生立即改。但老师却说,每个学生所写,老师看得明白。他们只是指出孩子的优点,夸孩子。而学生错误却一年比一年少。而他们纠错方式是独特,也就是让学生大量阅读,让正确的单词、句子、语段大量地出现在学生面前,以达到自动纠错。现在看来,这种方法是科学的。恰恰这一点,是我们所缺失。多年来,我们的学生阅读量太少了,所以导致错误率高。

从这些资讯,我找到了科学的批改方式:

一是,读小学生作文,不关注错别字,不通顺。只要老师知道他表达的什么,足够了。我多次说,小学阶段的写作是恋爱式写作,是浪漫式写作。我们一味地指出他们的错误,整张纸全是圈出的错误、不通顺,学生整天面对这样的批改,怎么可能会喜欢上写作?

二是,画出学生的多处精彩。这是最最重要的。这是给予学生写作自信的做法。画出来,我们才能感受到学生的独特,老师的讲评课才能更加精彩。

三是,只要学生写了就是优。规定写一页,如何写不到,优没有星,超过一行加一星,超过二行加二星……有人问,写得都是流水账也可以得星?当然得星了。老师不要急,慢慢来,他们写到让自己不舒服的时候会自然改掉。

四是,难道错误就这样过去了?不是,不是。老师阅读学生作文,肯定知道全班共有的问题,老师重点讲一讲,学生定能明白。

五是,无论如何得让学生多读书。也就是要提醒学生去读某某书。

六是,根据每一次习作,设计“十有作文纸”,学生在这种纸上写作,根本不需要老师传统之改。

我以这种方式批改多年了,虽然没有得到表扬,但也没有收获批评。因为这里融入了我的很多思考,所用的心血比传统做法多多了。