三下【名师示范课】|1.《惠崇春江晚景》教学设计

【一】了解诗人,读通诗歌

师:好,上课起来。同学们好,

生:老师您好,

师:同学们请坐。刚刚在课前,老师听到了大家在背诵苏轼的三首古诗词,是不是,对吗?(对对,)你们平常都接触过了许多的古诗词,看来那现在我们一起来分享一下你最喜欢的一句古诗是什么?每个同学说一句。好,先请你来。

生:就是我喜欢明月几时有的明月几时有,把酒问青天。

师:好,这是苏轼的一首关于团圆的诗作,你呢?

生:我还是喜欢水调歌头,明月几时有的。嗯,那个,我想想,还是何事长将别时圆那句话。嗯,我特别喜欢。

师:虽然是同一首诗词,可是我们喜欢的点是不一样的,你呢?

生:我喜欢饮湖上初晴后雨里面的欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

师:真好,我们中国果然是一个诗的国度,因为每一个人的心中都有许多自己喜欢的古诗词的诗句。今天在上课之前,老师跟大家就一起来玩一个游戏,这个游戏也和古诗词是有关的,有没有兴趣?(有,)好了来看大屏幕,请从下面 9 个字中识别出一句古诗词。好,以最先举手,你来说。

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生:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

师:真好,他不仅发现了这一句诗,而且他把最后一句也接上来了,我们一起来读一年好景君须记,预备齐。这一首诗的作者是苏轼。苏轼,真好,我们继续来,请从下面 9 个字中识别出一句古诗,你来。

生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

师:是的,一字不差。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我们一起来读,预备起,可巧的是,这两首诗它的作者都是苏轼。那同学们了解苏轼呢?你对苏轼有哪一些了解?

生:我知道苏轼在 64 岁之后就去世了。

生:我知道苏轼是豪放派诗人。

师:太好了,你呢?

生:苏轼的别称有苏公提、苏东坡、苏文中,苏先、苏公菊。

师:而他最为人所知的一个称呼就是苏东坡,是吧?你再来说。

生:我知道他生于 1037 年。

师:你们了解的太多的细节,刘老师都自叹不如了。好,先把手放下来。今天这一节课我们要学的这一首古诗词叫做《惠崇春江晚景》,它的作者苏轼。好,现在先请同学们把课本翻开到惠崇春江晚景这一课,我们首先来自由地朗读这一首诗。注意,老师给大家提出了几个小要求,第一遍读的时候你要读准字音。第二遍在读的时候你要读通句子,第三遍再读的时候,你要读出自己对这一首诗的理解和感情,明白了吗?好了,开始了

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师:好,同学们先暂停一下,还记得吗?刚刚我们在上课之初,我们都喜欢苏轼的那一首水调歌头,可是不同的同学他喜欢的句子,他的理解是不一样的,所以此时我们在朗读诗歌的时候,可以用上自己的节奏好不好?不一定要齐读,明白吗?好了,开始了。(生自由朗读)都读完三遍了吗?读完了吗啊?读完了就停下了,没有读完,继续读,好了,现在我想听一听,同学们单个站起来读,谁愿意?谁先给我们示范一下,这个女孩。

生:惠崇春江晚景,宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:真好,这个女孩读出了一种非常柔美的感情。你再来。

生:惠崇春江晚景,宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:与地位同学的柔美不同,这个女孩是一种甜美之声。你来。

生:惠崇春江晚景,宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:这个女孩读出了一种静美之气。有没有男孩想要尝试一下的?你来。

生:惠崇春江晚景,宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:非常有磁性的男生。好了,我们一起来齐读这一首惠崇春江晚景,准备好了吗?惠崇春江晚景宋苏轼预备齐。这同学们,这一首诗,如果同学们有做预习的话,你会发现它是一首题画诗,对吗?(板书:题画诗)

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师:那么什么样的诗叫做题画诗?

生:我觉得就是题目是一首画的名字,这首诗题目是一首。换了一句就是这首诗的题目是一幅画的名字。

师:这一首诗的题目跟一幅画有关,是吧?这是他的理解。你说。

生:我觉得这首诗的题目应该是根据这幅画来写的。

师:也就是说这一首诗是根据一幅画上的景致来写下的这一首诗,对吗?这样的诗就叫做题画诗,很显然,题画诗是先有画再有诗的。那么苏轼的这一首题画诗惠崇春江晚景,他是欣赏到了哪一幅画写下的这一首题画诗。

生:惠崇的画作春江晚景。

师:好,也就是说这个同学的回答中包含了两个信息,苏轼是观赏到了一幅叫做春江晚景的画写下的这一首诗,那么春江晚景这一幅画的前面为什么要加上惠崇两个字?刚刚你听清楚那个男孩的回答了吗?

生:因为春江晚景的作者是惠崇。

师:太好了,因为春江晚景这一幅图画的画作者就叫做蕙崇,我们来看这两个字,是这一节课的两个生字,它看起来有一些复杂,可能有一些难写,那么首先老师就和大家一起来学一学写这两个字。首先我们来看到左侧的什么字会字,请大家拿出你的手指,我们跟着屏幕上一起来输空这个字的笔顺,请注意,看清楚了吗?同学们,看清楚了,现在拿出你的笔,在你的课本上端端正正地写下这个惠字啊。你们都带了拼习本是吧?太好了,打开它,写两个。

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师:写完的同学坐端正。刚刚老师发现一个学过书法的女孩在端端正正一笔一画地写下这个惠字,我发现她的每一笔画里面都有自己的气运,以及每一个笔画都有属于自己的精神,这就是我们写字需要有的态度,一笔一画地认认真真地去对待它。接下来我们再看第二个生字,什么字,崇,同样的,我们拿出手指一起来记一下这个字的笔顺,准备。没看清楚的重同学再看一遍,看清楚笔顺的同学,同样的在你的本子上练写两个两遍。

【二】梳理易错字词,找出诗中景物

师:好了,我们一起来把惠崇这个词来读两遍。预备齐,真好,这首诗中除了惠崇,还有几处也是比较容易读失误的,我们来看一下。这与请一个小组的同学来开小火车来认读这两个词,哪一组愿意?好?请这一组。

生:蒌蒿、河豚。

师:真好,读得非常准确,我们一起来读这两个词,娄蒿,河豚。我们首先来看左侧的蒌蒿这一个词,同学们,看到他,你来猜想一下娄蒿可能是什么?请你来

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生:蒌蒿啊,好像是那种,嗯,植物什么的。

师:什么样的植物?它生长在什么地方?

生:嗯,应该是在陆地上的那种绿色植物啊。

师:看好了,首先他猜对了,蒌蒿是一种植物,你为什么会有这样的猜测?

生:因为蒌蒿两个字上面都有草字头,所以蒌蒿是长在陆地上一种植绿色植物嘛

师:太好了,有理有据,你们同意他的猜想吗?确实,我们中国的汉字就是这样,我们通过它的偏旁大致可以猜出这一种事物的意思来。通过两个草字头我们知道了蒌蒿是一种植物,刚刚这个男孩说蒌蒿可能是生长在陆地上的一种植物,有没有不一样的猜想?

生:你有,我觉得蒌蒿是长在水里的一种植物。

师:为什么会有这样的猜测。

生:因为我是看到书上的图,然后上面的水上有一点草,而且结合刚才那个同学说的,它是一种绿色植物,正好它也是绿色,所以我猜测蒌蒿是长在水里的。

师:听清楚了吗?他的猜测是借助了什么?借助了书上的插图。看来我们在学习课本上的知识的时候,不止要关注到生字,还要关注到课本上的插图,因为插图也可以帮助我们来了解诗的大意。没错,正如这个女生所猜想的一样,蒌蒿,它是生长在水边的一种绿色植物。好了,我们接下来看河豚,同学们了解河豚吗?来说一说。

生:河豚。应该是可以吃的,不过有毒。

师:河豚是一种可以食用的鱼类,但是它有毒性。没错,如果烹饪不当的话,可能会引发食用者中毒的危险,对吗?但是河豚的肉质是非常鲜甜的,于是有很多的美食家不惜冒着中毒的危险,都要去尝一尝这河豚的鲜甜之味。好,这个男生你还有什么要补充的吗?

生:我之前吃过河豚,我看我在书上看到的,要吃河豚的话,最毒的地方是卵巢,然后没基本毒性特别小的就是肌肉,所以我们以后吃河豚的时候尽量避免接触卵巢。

师:你们听懂了这个男生的忠告了吗?听到了,你看,所以我们的语文学习,它不只是在我们的课堂里面,我们的生活中学到的一些知识,同样的也可以带到我们的课堂上来,是不是这样的,对吗?好了,同学们先把手放下来,我知道你们还有很多想要表达的,等下我们慢慢来分享。那么把这一首诗中的几个容易出错的字词梳理清楚之后,我相信同学们再来读一读这一首题画诗一定会更加的流畅和通顺。请一个同学来读一读。好这个女孩。

生:惠崇春江晚景,宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:读得真好听,我们一起来预备齐。刚刚我们知道了这一首诗是一首什么诗?题画诗,也就是看到了一幅画根据画面上的景致来写下的诗,对吗?所以这首诗一定包含了春江晚景这一幅图景上的诸多景物,对不对?这叫做诗中有画。(板书:诗中有画)

师:那么现在请同学们来找一找,在苏轼的这一首题画诗中,你来找一找他观察到了春江晚景图上的哪一些事物,写下了这首诗?请大家再小声地读一读它,把你找到的紧致,用圆圈把它圈画出来。开始找到的同学,你可以同桌之间小声地交流一下。

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师:好,有答案的同学可以举手了。所谓诗中有话,就是苏轼观赏到了春江晚景这一幅图景之后写下来这首诗。那么苏轼观察到了哪一些景物呢?请你来说。

生:他观察到了桃花、鸭子,还有蒌蒿、芦芽、河豚。

师:你们都找到了吗?这个女生找到的几个景物是竹子、桃花,还有。他找到的是桃花、鸭子、楼蒿、芦芽以及河豚,对吗?我们来看一下最后一句。刚刚有同学提出了疑问,说没有河豚,是吧?好,那我们来看一看。最后这一句话,一起来读,预备起。在这一句话中,你一定会被一个字眼所吸引住,那就是哪个字?“欲”字在字典中有其中三个意思,第一个是欲望,第二个意思是需要,第三个意思是将要,那同学们来感受一下在这一句诗词中欲字应该取第几种解释啊?这个男孩。

生:我觉得应该是第三种,因为河豚将,因为这样我们读,正是河豚将要浮上水面,这样子感觉通顺。

师:赞同吗?(赞同,)你们都认为是将要的意思,对吧?那么正式河豚欲上时,就是正式河豚将要逆江流而上的时刻,那么此时河豚有没有逆江河而上?(没有,)所以会从春江晚景图上有没有画上河豚,这是不得而知的。那么刚刚那个女孩找到的其他几处,应该很显然同学们都赞同,对吧?

【三】根据重点字词,理解诗句意思

师:那么我们首先来看第一句话中在春江晚景图上出现的景致,有竹子和桃花,那现在同学们发挥你的想象,在你的眼前,你有没有看到竹外桃花三两枝这一幅景致,看到了吗?看到了,来分享一下你的感受。请你说。

生:我就觉得他一朵朵,就觉得竹外桃花三两枝,就觉得他一朵朵的很可爱,就觉得很是一枝独秀。

师:用到了一个词,一枝独秀,所以这一株桃花带给了你一种生机勃勃的春天的一种生命力的感觉,是不是?那你能不能把这种感觉带到你的朗读声中来,为我们同学们分享一下。

生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。楼蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:女生用她的声音为我们传递出了春天的生气勃勃。还有没有同学想来分享一下?看到竹外桃花三两枝这样的景致,你心中的感受如何?好,请你来说。

生:我觉得桃花和竹子都很美妙。

师:你用了美妙这个词,它美妙在哪?

生:嗯,就是感觉特别美,而且表达了春天的生机勃勃。

师:粉色的桃花和翠绿的竹子搭配起来带给了你一种非常美妙的感觉,是不是把它读出来?

生:惠崇春江晚景宋苏轼,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知,蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:这个男孩和刚刚那个女生读诗的方式都是如出一辙的,就是通过诗的语言用画面来构建出来,然后把那种画面带给我们的感受用语言来读出来。还有谁也想试一下?你来。

生:就是他那个我觉得就是竹外桃花三两枝,他这个就是感觉一读到这一句诗就沉醉在这个画面里面啊。

师:你用到了一个沉醉,那现在你把它来读出来。

生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知,蒌蒿满地芦芽短,正式河豚欲上时。

师:好了,那我们接下来看到第二句。沿着这春江水看上去,我们会发现有几只可爱的顽皮的鸭子在温暖的春江水上尽情的肆意的嬉戏。那么看到这一幅图景,你又有什么样的感受呢?

生:我的感受是,嗯,那几只鸭当时我是觉得很冷,江水很冷。然后我就很疑问,嗯,鸭,虽然鸭子它们身上也长毛,那为什么它们还在里面,它们不感觉到它们没有感受到冷呢?

师:所以这一句诗带给了你一丝疑问,是吗啊?乍暖还寒的时候,春寒料峭的时候,降水应该是很寒冷的,为什么这几只鸭子会在上面嬉戏呢?对吗?保留你的疑问,等一下我们上完课你就有了答案了。我们首先来说一说这一幅图景带给了你怎样的感觉?一群顽皮的鸭子在春江水上嬉戏着,(很高兴)把这种高兴、活泼、愉快的感觉来读出来。

生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知,蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:还有同学想说吗?你来。

生:我觉得是很有趣的感觉。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:这个男生,他读出了一种节奏感,用自己的跳跃的节奏把那种活泼和生动读出来了。我们接着往下欣赏。楼蒿满地芦芽短,在滋润的土壤上面已经开始生长出了短短的翠绿的、青翠的蒌蒿和芦芽。那么这一幅图景,谁愿意来分享一下你的感受?

生:蒌蒿满地芦芽短,就感觉春天生机勃勃。有蒌蒿,有芦芽,还有桃花。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知,蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:好,这是他眼中的他声音里面传递出来的春天,你说。

生:我,我觉得春天是绿色的,就含有生机。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:这种绿意盎然,这种生机,让这个男生甚至读起来有一种很清脆的感觉。好了,同学们,先把手放下来。我知道还有同学很想表达自己现在一腔的对春意的体验和感受。那现在我们就把你所有的体验放到你的朗读声来,我们一起来读一读这一首春意盎然的春江晚景。准备好,惠崇春江晚景,宋苏轼,预备,齐。同学们,刚刚我们通过题画诗这样的一个概念,明白了题画诗是根据画面上出现的一些景致而写下的这一首诗,这叫做诗中有画,可是在画的过程中,再高明的画家,他也有一些景物,也有一些事物是画不出来的,比如说人的感觉可以画出来吗?或者说天气的一种变化,一种冷暖,能画出来吗?不,不能。所以这叫做虽然诗中有画,可是画有不足,有一些事物是画卷画不出来的。(板书:画中有诗)

【四】想象诗句画面,体会诗歌情感

师:那么这一首惠崇春江晚景这一首题画诗有哪一些景物并不是春江晚景图上出现的?而是苏轼通过自己的想象,自己的理解写下的。请把这样的几处用波浪线画迹出来。

师:好,已经有不少同学举手了,所谓诗中有画,可是画有不足。惠崇春江晚景这一首诗中有哪几处并不是绘崇画下的,而是苏轼想象出来的。好,请这一个男孩,你找到了几处?我。

生:找到了两处。

师:第一处是。

生:春江水暖鸭先知,第二处是正是河豚欲上时。

师:大家都发现了这两处了吗?发现都发现了。好了,我们一处一处来看。第一处,春江水暖鸭先知。请这个女生你现在要听仔细了,现在我们要开始解答你刚刚的疑问了,还记得这个女孩刚刚的疑问是什么吗?来,你再来说一遍。

生:为什么这个鸭子,这个是江水,这个天气还是冷的,而鸭子却在嗯嗯水里江水里嬉戏。

师:是呀,春天乍暖还寒,为什么苏轼就猜测这么断定是春江水暖而不是春江水寒呢?谁能来为这个女孩解答一下?好,请你来。

生:鸭子既然在水上嬉戏,那么很冷的话,鸭子就会在水里。嗯嗯,现在是春天,那么就有温暖的春风把江水给吹暖和了。

师:好,这个同学说因为鸭子在水上这个嬉戏,所以春江水是暖的,是吧?那你这个回答就有点类似于因为,所以科学道理没有道理。来,谁来说一说为什么是春江水暖而不是春江水寒呐?你来说一下。

生:我觉得应该就是春天的时候那个太阳把那个江水,那个是那个晒暖了。

师:这个主观臆断,你觉得是太阳把江水晒暖了,是吧?有没有更好的答案?谁有自信能够说出比刚刚两个小朋友说出的更好的答案?谁有这个自信?谁来尝试一下?你说。

生:因为春天桃花都开了,桃花开了说明春天暖了,春天来了,春天春天就很暖和,暖和的话江水就会变暖。

师:听清楚了吗?听清楚了,这个同学说,因为诗中出现了桃花,而我们学过一个成语叫做春暖花开,所以同学找到的第一个依据是因为有了桃花,桃花已经绽放了,盛开了,所以他猜测此时的春江水是暖的,你同意吗。

生:我同意。

师:好,还有没有同学可以找到更多的依据呢?除了桃花开了,我们可以猜测春江水是暖的,你找到了。

生:如果春江水是冷的,鸭子就不会下去。如果春江是水是暖的,鸭子就会下去。

师:你跟这个男孩是一条思路啊。你来。

生:因为他文中说了蒌蒿满地芦芽短,那蒌蒿和芦芽都是春天长的。那春天就是,春天就是很暖和的,而它们正好也开放了,而且是刚刚,说明春天就到了。

师:这个同学是结合第三句的画面,因为蒌蒿和芦芽都已经慢慢地发芽了,萌芽了,是不是也可以说明春天是暖和的,你赞同吗?(赞同赞同)。刚刚这个男孩他说他又有了新的想法,我们来看一下他有没有开辟他思维的新航道?来说一下,就是他的,你再说一遍。

生:嗯,芦芽和蒌蒿都是一种草,嗯,他们探出嫩芽了,那么就代表春天已经开始暖和了。所以,所以我猜测江水是暖和的。

师:怎么了?虽然这个男孩和女孩的意见是相同的,但是这是非常正常的,因为有一句话就叫做英雄所见略同。好,先把手放下来,同学们,刚刚我们已经找到了足够多的依据来证明此时的春天是暖和的,因为竹外桃花已经绽放了,蒌蒿满地已经萌芽了,所以我们有理由相信春江晚景这一幅图,画的正是暖和的、温暖的春天。那么同学们如果说想请你也为春天来画一幅画,你会画下什么样的景致?刘老师有一些激动了,来,我想迫不及待地听一听同学们的想法。在你的春光图上,你绘画下哪一些景致呢?请你来。

生:我就是画一旁一几棵树,然后几朵花,中间是一条小溪,树上有很多鸟在鸣叫,然后显得生机勃勃。

师:听到了这个同学的景致,刘老师也迫不及待地想要在他的这一幅画上写上一首题画诗,想不想听?好,两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。你觉得这首题画诗放到你刚刚那幅画上合不合适?

生:我就是感觉那有点是缺了点那个水,我它是有树的,然后但是没有小溪。

师:那我再加一句水的吧,桃花流水桂鱼肥,你现在满意了吗?现在可以了。真好,来继续来分享一下,你还将在你的这一幅春景图上画一下哪些景致呢?

生:我会画画几棵柳树,还有一些燕子从南方飞回来,中间还有一些小溪,小溪里面也有很多鱼。

师:好,这个同学画下了春天的柳树和柳枝。那柳老师也送你一首题画诗,请听好。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,喜欢吗?(喜欢。)好,继续来。

生:你我会在一条路上,两侧画上很多的花,然后有很多的小朋友在春游,拿着旗子,还有春游的帽子,然后背上自己的零食包,那个花丛里窜来窜去。

师:嗯,既然他在这一幅春景图上画上了小朋友,那刘老师也想到了一首题画诗,送给你,请听好。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。这一首题画诗放到你刚刚的那一幅画上,你觉得合不合适?真好,同学们先把手放下来。嗯,刚刚呢,我们大家分别都分享了你心中的关于春天的景致。一提到春天,我们大致都会想到柳树、桃花、江水以及顽皮可爱的孩子,是不是这样,对吗?可是苏轼他提到春天居然想到的是读,

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师:他没有想到桃花,没有想到柳树,居然想到河豚。你有没有什么疑问,想要问一问此时的苏轼,你想问苏轼什么?

生:你是不是想吃鱼了?

生:你河豚这个欲就代表河豚还没有上来。河豚没上来,你怎么又怎么说?那个江水边暖,鸭子在河里嬉戏。

师:是呀,此时合同还没有上来呢。苏轼,你是不是嘴馋了呀?我们一起来看一下答案好不好吗?来,请大家小声地来读一读这几段资料,然后告诉我你发现了什么?

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师:我看到了同学们已经兜不住自己的笑容了,来分享一下,你在笑些什么?这个男孩你笑得最开心了。

生:我就是在笑他。他说最后一句正是河豚欲上时。他不仅说自己想吃鱼,而且还把上几句的芦蒿满地芦芽短这些也掺合进去,然后也很,然后它就味道更鲜美。看来苏轼是一个既是一个美食家,也是一个吃货。

师:天呐。来吧,大家把掌声送给这个同样作为小小的美食家的这个同学,真好啊。他说原来苏轼他想到了一道美味佳肴,对吗?原来河豚和蒌蒿以及芦芽同煮的时候,将是一道非常可口的香甜的美食。是不是这样好?你还有说的。

生:难怪苏轼这么盼望河豚上来,原来是芦芽和娄蒿都长了。然后,嗯,因为蒌蒿和河豚,蒌蒿和芦芽一起和可以当作料做,煮河豚的话更好吃。

生:我就是想再把他那句话改进一下,因为这是这一句话,是他的最后一句。再看一下上一句,楼蒿满地芦芽短,再看一下大屏幕,他每一句都少不了芦芽和蒌蒿。我觉得作者一看到芦芽和蒌蒿就想起了河豚,因为这样蒌蒿配着楼蒿和芦芽配着河豚才最好吃。

师:所以心中有佛,你就看见佛。所以心中有美食,你就看见美食。苏轼他这样的一个美食家,用刚刚那个男孩的话就是说,这样一个吃货看到了蒌蒿和芦芽,它马上联想到的就是,这正是河豚将要逆江流而上的时刻,我马上就能吃到这一道美味佳肴了。所以此时我们才发现,苏轼不只是一个文学家,他更是一个美食家,更是一个吃货。真好,来,通过一首题画诗,我们居然读出了这么多。而刚刚我们通过学习也发现,虽然诗中有画,可是画卷上有一些感受,有一些想法,有一些温暖的感觉,是画不出来的,这叫做画有不足。于是苏轼通过自己的活泼的生动的想象,用这一首题画诗,将惠崇的春江晚景图变得更加的丰盈,更加的饱满了。他用诗词题下了这一首题法诗,我们把它叫做题以发之。

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师:苏轼用这一首嗯绘崇春江晚景图,把春江晚景这一幅画卷上没有表达出来的意思,用它的诗作完全地表现了出来。那么同学们,现在我们再一起来回顾一下这一首题画诗。其实惠崇的春江晚景图在很久之前就已经失传了,并没有很多人真正地目睹过这一幅春江晚景图的真正的景致。而后人,今天的我们是通过苏轼的这一首题画诗绘成春江晚景来还原了,来感受到了春江晚景图上的一片春意。现在我们再一次走进惠崇的这一幅春江晚景图。首先我们在这一幅图画上看到了翠绿的竹子,隔着竹子望过去,我们会发现有几株三三两两的桃花,这就是苏轼笔下的竹外桃花三两枝。那么顺着桃花望过去,我们会发现在桃树底下有一条温暖的江水,这江水并不是冷冷清清的,因为我们清清楚楚纷纷明明地看到在春江水上还出现了一群嬉戏的鸭子。正所谓春江水暖,鸭子再把我们的目光收回到近处,我们又发现在滋润的土壤上面,出现了满地的茼蒿,以及破土而出的庐崖。而苏轼看到此情此景,他不由得出一声感叹,正是河豚欲上时。

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师:好了,现在我们一起来读一读这一首题画诗,准备好惠崇春江晚景,(师生合作读诗)

今天这一节课,我们通过苏轼的一首蕙崇春江晚景,读到了苏轼是一个生动的、活泼的、有趣的灵魂。他不只是一个文学家,同样他还是一个美食家,是一个吃货。于是苏轼想要借这一首诗向我们传递这样的一个想法,我们来读一读,预备齐,

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因为这才是我们每个人真正的生活和人生。好了,今天这一节课我们就上到这里下课耶,同学们再见,老师。谢谢同学们,谢谢老师。

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