教学资料：二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文不但语言优美，而且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解迎上去、追上去、游过去三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用；最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、经过学习课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
教学方法：
讲授法、演示法教学准备：
蝌蚪、青蛙头饰教学过程：
一、趣味导课
1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。（蝌蚪）（出示幻灯片）
2、谈话引入
小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢？今天，我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗？怎样找的？找到了没有？请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示：
(1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。
(2）用自己喜欢的方式识记生字。
2、指导学生识记重点字和难点字。（教师在巡视时发现各组同学普遍有识记困难的字）
3、教师课件出示本课要认识的字，检查识字效果。
三、精读领悟
1、了解小蝌蚪的外形特点：
(1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样子的？他们游得怎么样？
(2）朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）
过渡：小蝌蚪虽然生活得很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。他们多么期望也能和自己的妈妈生活在起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！它们找啊找，最终找到了自己的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。
教师出示阅读提示：(1)小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈了？它们的妈妈是什么样儿的？
2、了解青蛙的外形特点
(1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？
(2）引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程①教师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~～勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎样样长大的（戴头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段（出示幻灯片）
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙（鲤鱼和乌龟）
①学习第2段
(1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？
于是，就迎上去，问——
2）为什么要迎上去？看课件（出示幻灯片）理解，再说一说。请生上台表演。
(3）指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
(4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只乌龟连忙叫妈妈。
(1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境？（急切）
(2）你从哪些词看出很急切（连忙、追上去）?
(3）为什么不用“迎上去”而使用了“追上去”了？生自由说。
(4）看课件理解，再说一说。请学生上台表演。指导朗读，读出急切的语气。 （分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴。
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找到自己的妈妈。
③学习第4段
(1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙。
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着绿色的衣裳，四条腿，宽嘴巴，露着白肚皮，头顶上鼓着一对大眼睛。
(2）教师引读课件中句子，确定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道。
(3）这时，小蝌蚪的心境怎样？再有感情地读课文。
(4）这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。出示幻灯片
教师小结：
(1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
(2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
(3）教师引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也十分高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最终一句话（指导读好蹬、跳、蹦，等动词，读出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
四、演演画面
教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。
(1）教师播放课件，学生读。指名学生演小蝌蚪的的样貌？
(2）同学们读得不错，小朋友表演不错，谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看（选出主角演员，戴好头饰，提醒演员迎上去的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游。）
(3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的？（过程同上，情景表演时提示演员追上去的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。)
(4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。
教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么？把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。
五、分主角朗读：教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
六、拓展延伸
教师指导学生用“首先之后然后最终”说话。
七、总结全文
学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活得更舒适安全，我们应当做些什么呢？
八、课后作业
1、回家有感情地背诵自己喜欢的段落。2、给爸爸妈妈讲演故事。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙大大的脑袋→长了两条后腿→长了两条前腿→尾巴变短→尾巴不见
找妈妈→鲤鱼→乌龟→青蛙→捉害虫
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自己激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为，乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读。
教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。
四、分角色朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。