一、了解“猜读”，听读课文
师：读，课题
生：总也倒不了的老屋
师:这是三年级上册的第四单元，在这个单元中我们有两个学习目标。第一个学习目标，读——
生：
1.体验预测的乐趣2. 学习预测的方法
师：这里有一个非常关键的词出现两次，叫“预测”对吧？什么叫预测？叫三个人，看能不能说清楚。
生：就是把接下来的故事大致讲出来，如果讲得和原文不一样也不要紧
师：其实后半句是你自己安慰自己的对吧？好的，八分对。
生：就是说猜测
师：啊，十分对。是的，其实，预测，何老师用一个词来说，特别好懂，这个词叫——
生：猜读
师：请问你们是三年级几班？噢，三年级六班，我看看你们灵不灵，何老师说上半句，你们说下半句。猜读猜读，就是一边猜一边——
生：一边读
师：一边读，一边——
生：猜
师：读一读
生：猜一猜
师：猜一猜
生：读一读
师：一会儿读
生：一会儿猜
师：最难的来了。读不下去了，我就——
生：猜
师：厉害。猜不出来了，我就——
生：读
师：厉害，100分。这个猜读啊，有一种学习方法，叫——听读。请注意，听的时候，要注意
认真：听完整个故事。中途不要有各种反应。
第二，伸出你的十指头。我们要用十指统计法，如果一边听，你发现有一处猜测就放下一个手指……准备好了吗？
（师播放课文录音）
PPT：
听读 认真：听完整个故事 统计：共有几处猜测
二、可以从哪些地方猜测
1.师：小朋友，有没有同学听完整个故事，一次猜测都没有的，请起立。
（无生起来）
2.师：好的，这个故事其实没有写完，他只是整个故事的一个节选。我请你预测，老屋，到了最后，你觉得他会不会倒？我们6班的小朋友如果聪明的话，绝对要听别人的发言，绝对要跟别人讲得不一样。
生：我觉得不会倒
师：理由是
生：我也觉得不会倒。因为老母鸡他们被帮助过，他们也会帮助老屋
师：掌声鼓励，第一次预测结果出现，也就是说，快倒快倒的时候，母鸡啊蜘蛛啊都赖修房子了，对吗，非常善良。
生：我觉得不会倒。因为题目是“总也倒不了的老屋”
师：掌声鼓励。他告诉我们根据题目是可以预测的，掌声热烈鼓励。这个孩子是我们的老师。第三位
生：我觉得会倒。
师：掌声鼓励。我就喜欢不一样的。
生：因为蜘蛛会死掉，老屋也会倒的
师：蜘蛛会死，老屋会倒。所以我祝福这是一只蜘蛛精，千万别死啊。掌声鼓励，谢谢他，我喜欢非常另类的发言。
生：我觉得会倒。因为蜘蛛讲故事已经讲完了
师：有不同的思路吗
生：我觉得不会倒。因为蜘蛛……
师：不要扯蜘蛛了，换一种吧
生：我觉得会倒
师：这个孩子很清醒啊。不说了，这个问题，答案就在那位同学那里，一会儿说倒，一会儿说不倒的那位。
三、看，读，PPT:
看一看文中两处猜测【题目】老屋总也倒不了，是被施了魔法么？【插图】图中老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
师：孩子们，原来，读到题目就能猜，读到插图，也能猜。
PPT：
读到题目就能猜读到插图也能猜
师：何老师的问题是——到底全文来看，读到哪些地方还能猜？请大家打开课本，这次用眼睛来读，用大脑来读。请看任务
PPT出示:
读读课文和旁边的批注读到哪些地方就有了猜测？
师：来吧，读起来吧。读读课文和旁边的批注吧，读到哪些地方就有了猜测。有了发现，就举手。7处批注，到底读到哪儿，就能开始猜。
好了，读完了吗？有发现的举手
生：（没说出来）
师：孩子们，看这里，请跟着老师看看，文章的3，4两处
PPT：
看看读到哪些地方，就可以猜
师：请读第三处——我想老屋可能会不耐烦了。请读第四处——一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。请再读第三处。来，看着何老师，这里有两个字很关键——“我想”（PPT标红：我想）何老师告诉大家，今后读书，凡是有什么的地方都可以猜
——PP出示：
有“想法”的地方。
谁有想法时就可以猜？
生：我
师：来，看第四处——一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
这句话，到底是哪句话？找个小朋友来读。
生读句子
师：这句话，在文中出现了几次？
生：三次
师：你觉得全文中出现三次的话，是不是最重要的话？
生：是的
师：于是，以后我们读书的时候，凡是反复出现的句子，我们也可以猜一猜。
四、相似处最容易让人猜测
师：再看这两处。第6处和第7处，这个部分课文已经到了结尾对不对。我们来读一读最后第7处，读——
师：所以说，我们读到哪儿还可以猜
生：课文结尾
师：是的，课文结尾可以猜。接下来，来，6班坐正。我们重点讨论这句话——
老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物
师：哇，在这篇文章当中，考考你们那，到底文章出现了几个需要帮助的小动物
生：三个
师：谢谢你，就是这么干脆。看，文章中出现三个，每次出现的时候，是不是文章都写得差不多。每次，都请求——
生：老屋不要倒
师：每次相遇，是不是都写得差不多。各位亲爱的小孩，凡是读故事，遇到这样差不多的时候都可以猜。
PPT：
每次相遇都写得差不多相似处最容易让人猜测
师：每次读书的时候，遇到什么样的地方我们都可以猜？
生：遇到写得差不多的时候
师：掌声鼓励。孩子们，我们来看，（PPT出示）
猜读，到底可以从哪些地方开始呢？全文哪些地方可供猜读？题目、开头、插图、内容、结尾……
师：以内容为例，哪些可以猜呢？比如说，那些重复出现的——句子
那些重复出现的——词语、段落、情节
这样吧，我送你们一个口诀好不好？
只要你想猜 到处都可猜
师：六班六班，我问你，哪里可以猜？
生：只要你想猜 到处都可猜
师：师：六班六班，我问你，哪里可以猜？你要神秘一点
生：只要你想猜 到处都可猜
师：同学们太厉害了。这么快就完成了第一个教学目标，知道了猜读可以从哪些地方入手。接下来，你们敢不敢挑战？哼，叫的很大声，根本不敢对不对？（生：不对）
五、猜读是怎么猜出来的
1.师：问题来了，猜读，到底是怎么猜出来的呢？
2.师：所有小孩认真读一读第一处猜测：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
PPT:
找规律：猜测的部分和题目有关系吗？
生：有关系。因为这个是根据题目来猜测的。
3.师：准备，找乐趣。
PPT：
找乐趣猜的内容好玩在哪里？
生：魔法有想象力，魔法可以幻想。魔法都可以猜
4师：这篇课文有7处的批注，是编写这个教材的人自己尝试猜测的，这些小小的字看到了吗？再读这7处批注，想想，为什么会这样猜？
猜读也是读读到感兴趣的猜读也是想要有联系地想
6. 师：什么叫有联系地想？除了联系文章还可以联系什么？
生：就是还可以联系生活经验
7. 我们来看文章的最后。哇，原来，猜读就是说，大胆直接说结论
8. 师：猜读有时候对，也有时候错。猜读没有对错。
这就是猜读的三步：读、想、说
9. 我们再次复习一下，猜读是怎么猜出来的？
10. 两处全部猜中
11. 为什么一猜测就那么准？
生：因为他联系课文了。
………………
微信扫码，在小程序内阅读
搜索标题，找到相应文字，可免费复制
