《找春天》教学设计反思精彩片段

4.邓小平爷爷植树
课题 邓小平爷爷植树 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》中指出要引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语”。在这一理念的指导下,本教学设计注重引领学生抓住课文重点段落,抓住关键词句进行品读,从而体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。重视识字教学,采用多种方法识记生字。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件;搜集邓小平画像及相关资料。(教师)
2.自学字词、预习课文;搜集关于植树节的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.图文结合,认识本课的14个生字,会写本课的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点 图文结合,会写会认本课生字,了解课文大意。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件;搜集邓小平画像及相关资料。(教师)
2.自学字词、预习课文;搜集关于邓小平和植树节的资料。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入。(用时:5分钟) 1.引导学生说一说我国的植树节是哪一天,说一说自己对植树节的了解。
2.出示题目,引导学生畅谈:通过题目自己最想知道什么内容?
3.出示邓小平画像,简介邓小平,教师相机补充。
4.指导学生再读题目。 1.我国的植树节是3月12日,在这一天人们会组织植树活动,从而植树绿化、保护环境。
2.质疑题目:邓小平爷爷是谁?他在哪儿植树?他为什么要植树?
3.结合课前搜集到的资料介绍邓小平爷爷。
4.齐读题目,读准字音。 1.我国的植树节是( )月( )日。

2.向大家简要介绍一下自己对邓小平爷爷的了解。
二、初读课文,认读字词。
(用时:15分钟) 1.引导学生自由读课文,圈出生字,标出自然段序号。
2.组织学生合作学习,读准字音。
3.指导学生分小组自学生字。
4.检查生字掌握情况。
5.将生字请回到课文中,引导学生再认读课文。 1.借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。标清自然段序号。
2.向同学请教,互帮互学。读会所有不认识的字,再试着读读课文。
3.小组内学习生字,交流自己的识字方法。
4.同桌轮流当小老师,互读生字。
5.再读课文,注意把课文读得通顺、流畅。还要注意停顿。 3.将下列生字的音节补充完整。
坛t______ 龄l______
握w______ 致zh______
勃b______ 移y______
填t______ 扶f______

4.把下列生字送回家。
爷 的 行 已 栽
亲 龄 邓 岁 节
上下结构:___
左右结构:___
半包围结构:_
独体字:_____
三、再读课文,了解大意。(用时:10分钟) 1.引导学生快速读课文,启发思考:
(1)这个故事发生在什么时间?什么地点。
(2)故事中的主要人物是谁?他在做什么?
2.组织全班汇报,概括故事的主要内容。 1.带着问题读文。
(1)关注课文的第1、2自然段,能够读懂故事发生的时间是1987年的4月5日,地点是天坛公园。
(2)主要人物是邓小平爷爷,课文讲述的是邓小平爷爷植树的事。
2.用自己的话说一说故事的主要内容。 5.根据课文内容填空。
这篇课文讲述的是_(时间)_(谁)在_ (地点)_(干什么)的事。
四、指导写字。
(用时:10分钟) 1.课件出示要求会写的字,请学生认读生字。
2.教师在田字格中演示生字的书写。
3.根据书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红、临写。
5.展示写得好的作品。 1.认读要求会写的生字。
2.认真观察记忆生字的书写。
3.跟着老师书空。
4.独立描红、临写。
5.全班展示,并评议。 6.填一填。
(1)“爷”的第五笔是( )。
(2)“的”共( )笔,第七笔是( )。
(3)“岁”共( )笔。
教学反思 当学生初读课文,画出生字后,我采取同桌合作学习的方法,同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字,首先是带拼音的字词,指名小老师领读;其次是去掉拼音读字词,然后是单独出示生字。这样生字反复与学生见面,印象自然就深了。
第二课时
学习目标 1.正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.初步了解植树的意义,培养植树绿化和保护环境的意识。
学习重点 了解植树的意义,培养植树绿化和保护环境的意识。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。
(用时:3分钟) 1.出示词语卡片,引导开火车认读,检查词语掌握情况。
2.引导学生回顾课文主要内容,导入新课。 1.开火车认读词语。
2.课文主要写的是1987年的4月5日,邓小平爷爷来到北京天坛公园植树的故事。 7.形近字组词。

二、读文感悟。
(用时:20分钟) 1.出示课文的第1自然段,启发思考:1987年的植树节为什么令人“难忘”?
2.指导学习课文第2、3自然段。
(1)引导学生找出描写邓爷爷动作的词语,用“△”画出来。指导学生概括邓爷爷植树的步骤。
(2)组织同桌合作表演。
3.引导学生再次品读第2、3自然段,感悟人物品质。
根据学生的感情,课件出示相关关键语句。
4.指导学习第4自然段。
(1)出示小柏树的图片,引导学生找一找:第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的?
(2)引导学生体会邓爷爷此时的心情。
5.指导学生理解课文的第5自然段。
重点理解:“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
6.组织学生讨论交流:邓爷爷那么大年纪了,工作又非常忙还参加植树活动,我们该怎样做? 1.自读第1自然段,体会重点词语的含义,带着问题,学习下文。
2.根据自己的理解和感受在小组内交流。
(1)结合自己找到的动词,按照植树的顺序可以将植树的过程概括为:挖树坑→选树苗→填土→扶正。
(2)同桌合作,一人做动作,一人口述邓爷爷植树的过程。
3.抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”等词语进行理解,体会邓爷爷做事认真,坚持到底的精神。抓住“仔细”“连声”等词语进行品读,说明邓爷爷做事一丝不苟。
4.(1)抓住“绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象。
(2)抓住“满意的笑容”,体会邓爷爷喜悦的心情。
5.读书感悟,结合上下文内容理解最后一段的含义:
“美丽的风景”一是指树长得茂盛、漂亮;二是因为这树是邓小平爷爷栽种的,为我们做了好榜样,所以很多人去参观、怀念他。
6.可以从自己对植树绿化的认识及不辜负老一辈人对我们的期望等方面交流。 8.根据教材原文填空。
( )地挖树坑
( )的柏树苗
( )地站立
( )的笑容
( )的风景
9.把下面的内容按植树步骤排列好。
①移苗入坑 ②挑选树苗
③挖好树坑 ④挥锹填土


10.造句。
难忘:___________


兴致勃勃:_______


11.为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?



12.给下列词语找一找近义词。
兴致——( )
茁壮——( )
仔细——( )
亲手——( )
美丽——( )
三、熟读课文。
(用时:5分钟) 1.指导学生整体读课文,把课文读得通顺、流畅。
2.检查读文情况。
3.配乐齐读课文。 1.自由朗读课文,同桌互相检查。
2.分段读课文,读准字音。
3.齐读课文。 13.有感情地朗读课文。
四、词语积累。
(用时:10分钟) 1.课件出示词语:亲手节日 爷爷 不行
2.投影展示,组织全班评价。
3.引导学生画出自己喜欢的词语。 1.练习在田字格中抄写词语。
2.小组内评价,派出代表在全班展出。
3.课文里有很多用得非常好的词语,试着找一找,画出来,再读几遍。 14.连线。
挖 树苗
填 坑
挑选 土
五、布置作业。
(用时:2分钟) 1.可以向家长询问了解, 可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志,也可以上网查阅有关的资料。
2.参加植树节活动的实践。 1.可以向家长询问了解, 可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志,也可以上网查阅有关的资料。
2.参加植树节活动的实践。 15.参加植树活动,记录自己植树的过程和感受。
板书设计
教学反思 本节课我让学生紧扣文本的重点语句自主阅读,体悟字里行间蕴含着的情愫,引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。我还通过营造浓厚的情感氛围,在学生心目中树立起邓小平高大光辉的形象,同时激发学生植树绿化的强烈兴趣,自然地将课内延伸到课外。
《邓小平爷爷植树》课堂教学片段
品读重点词句,深入感受人物(教学重点)
师:课文中是怎样写邓小平爷爷植树的呢?请大家读读课文,把有关句子画出来。
(生读文画句,交流汇报。)
师:我们一起来读读第一句,你读懂了什么?
(句子:只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。)
生:邓小平爷爷不三心二意,做事做到底。
师:你为什么这么说?
生:因为邓小平爷爷额头已经满是汗珠,他已经很累了,别人叫他休息,他还不肯休息。
师:对呀!邓爷爷已经是83岁高龄的老人了,这是多么叫人敬佩呀!让我们一起带着敬佩之情读读这句话。
(生齐读第一句。)
师:一个树坑挖好了,邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。读读这一句,相信你会对邓爷爷多一份敬意。
(生自由读句子,与同桌交流自己的感受。)
生1:邓爷爷把柏树苗小心地移入树坑,他很爱护小树苗。
生2:邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的,他很认真。
师:你们知道什么叫“茁壮”吗?
生1:就是很强壮的。
生2:笔直的,像战士一样。
师:邓爷爷要挑选一棵茁壮的柏树苗,再小心地移入树坑,他是那么地认真,那么地爱护小柏树,让我们一起读读这句话。
(生齐读第二句)
……
师:邓爷爷是多么地认真负责呀!
师引读:今天,邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,“小平树”成了——
生接读:天坛公园一处美丽的风景。
师:你们能说说“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景吗?
生1:柏树长大了,树叶长得很多很绿,很好看。
生2:柏树是邓爷爷种的,经常会有人去看看。
赏析:抓住关键词句引导学生进行品读,感悟人物丰富的内心世界,使高大伟岸的人物形象平易近人,更能走进孩子的内心世界。