第二单元写作
九年级上册语文第二单元同步写作指导
第二单元写作：观点要明确
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写作指导
如何做到“观点鲜明”?
议论文的论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
鲜明的观点是议论文的灵魂。所谓观点鲜明，指的是作者要在文章中明确地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，必须态度明朗，观点明确，文中表述论点的句子必须简明、确切，不能含糊其辞，模棱两可，让读者感觉是雾中看花，水中望月。如《借书不还，天打雷劈》中，作者在介绍了借书不还者的种种无赖言行和书主内心的痛惜之后，提出了成立“借书必还大联盟”，并要盟誓“借书不还，天打雷劈”，从而用幽默的语言明确提出了自己的观点。 当然，鲜明的前提是观点要正确，不正确的观点再明确也是无用的。也就是说观点一定要合乎实际、合情合理，要经得起实践的检验。
观点鲜明主要有以下判断标准：一是对问题的评价有明确观点；二是对问题的性质、主要表现形式、成因、影响、后果和解决的必要性等要有明确概括。
要做到观点鲜明，首先就要在行文之前对所给题目、话题或材料进行深入思考，要力图透过现象看本质；然后再思考别人对此会有哪些看法，他们的观点有何异同等；最后再另辟蹊径，旗帜鲜明地拟出自己的观点，应该尽可能独到、新颖，能超出他人的见解。切忌鹦鹉学舌，人云亦云。如在《黄生借书说》中，袁枚就总结出了实际生活中的“书非借不能读也”，提出了自己独到的论点。
要做到观点鲜明，还要科学地构筑文章的结构，在行文过程中切切实实地做到围绕自己的中心论点展开分析。不管你是采用并列式结构、层进式结构，还是采用对照式结构，都要围绕中心论点来展开，丝毫不能旁逸斜出。如在《黄生借书说》中，作者就将中心论点分为别人读书和自己读书两个个方面，并进行具体论述。
要做到观点鲜明，还要掌握恰如其分的点染技巧。如在开头段提出中心论点，在中间每段的开头或者结尾点染观点，在文章的末尾再次总结或重申观点等，还可以直接将中心论点作为文章的题目。如在《读书杂谈》一文中，作者就处处点染，段段再现。如第二自然段就有“有时即非看不喜欢看的书不可，要不这样，怕不久便会于饭碗有妨。”的点染句，第三自然段便有“凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一叶每一叶里，都得着深厚的趣味。”的点染句，第四自然段也有“我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”的总结句等。
要做到观点鲜明，清晰地表达也很重要，应该努力做到用语恰当，扼要简明，明白易懂。一般情况，最好能用一个简要的句子直接表达自己的观点，并把它放在开头、结尾等比较重要的位置，以使读者容易把握。
总结一下让观点鲜明的方法：
一、旗帜鲜明、独到新颖；
二、科学构筑、围绕中心；
三、层层点染、结尾重申；
四、清晰表达、扼要简明。
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范文示例
例文一：人生最重要的约会
承载着千年的文化，蕴涵着无尽的智慧，奔腾着弄潮的畅想，书海无涯。人生无书，则如干涸江流，如枯裂田亩，黯然失色。人生不可无书。
书，使人拓宽视野。
“智者阅读群书，亦阅历人生。”林语堂如是说。翻开黄仁宇的历史著作《赫逊河畔谈中国历史》，眼前豁然一亮。面对悠悠中国史，原来还有这样的问题值得探讨，原来看待问题还可以用这样的思路——面前仿佛打开了一扇新窗户。历来被视为彻底的亡国昏君的杨广，在关于其《隋炀帝》一文中，得到了更客观的分析。我看见他华美文笔，看见他胸襟不凡；见其少为元帅平定江南；亦见其最终逃避现实，众叛亲离。拍案叫绝的，不仅是黄仁宇对于历史人物进行思想性格心理分析，更是其开阔的“大中国历史”的视野。将隋视为第二帝国的开端，关注其以自耕农为社会模式兴起，关注其以管理中层虚弱架构衰弱。书，愈读愈感到眼界的开阔与内心的充实，愈读愈感到需要思考与解答的愈多。
书，教人修养身心。
一页心香，掩卷沉思，读书让心灵得到涵养，读书让头脑得到点拨，读书让眼神更为坚定。读诸子百家，明白“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。明白“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。读孙犁“诗体小说”，心弦为荷花淀的村民，为阜平山地的农民而震动。那朴实的善良、生活的希望、艰辛的幸福的强烈感染沁人心脾。读海明威《老人与海》，那人性的坚毅与执著给心以勇气。大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。
书，为人指明前程。
当人生山穷水尽疑无路，翻开书常能见柳暗花明又一村。书中，听先哲语重心长，与智者促膝而谈。读爱因斯坦《我的信仰》，铭记“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是真、善和美”。每每在黑夜中回想起这句话，烟涛微茫的前方仿佛又清晰了几分。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。书，启发蒙昧，拓宽视野，驱赶黑暗。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻。读书，应是人生最重要的约会。
孤寂时，与伏尔泰一同体会“当第一遍读一本好书的时候，仿佛觉得我们找到一个朋友；当再读这本书时，仿佛又与老友重逢”。忏悔时，与雨果共同感受“各种蠢事，在每天阅读好书的情况下，仿佛烤在火上一样，渐渐融化”。迷茫时，与培根共同探讨“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”。
吾生也有涯，而知也无涯。与书相约，生命无限充实；与书相约，社会百家争鸣；与书相约，人类勇往直前。
点评：这是一篇非常规范的议论性文章。文章开头即鲜明地提出观点“人生不可无书”，书籍是人类进步的阶梯。文章以层进式的结构框架，论述了书籍对人类的重要意义，由浅人深，富有深意。文章运用了大量的论据资料，既富有新鲜性，又富有时代感。语言流畅，整句的使用自然舒畅，增添了文章的色彩。读这篇文章的题目，就是一种美的享受。
例文二：闻过不跳
闻过不跳。这对实施舆论监督，关系极大。在我们这个封建意识还比较浓厚的国家，领导也好，群众也好，其民主意识的培养，彼此都需要一个过程。要求每个领导者“闻过则喜”，“闻善言则拜”，标准太高，不现实，不如暂提“闻过不跳”为好。
莫谓标准低，做到也不易。闻过即跳的事，今天并不少见。老虎的屁股，即使你摸得再轻，它也会跳起来的。跳，说明什么？不外乎批评丧失了他的“尊严”，或者批评不尽合乎事实，或者批评正好点到他的“穴道”。无论哪种情况，跳，都不是好对策。它既不能装饰尊严，提高威信，也不能用来澄清事实，更不能用来掩盖错误，只会暴露自己心胸偏狭，办法不多。
不跳非塞耳，从善促反思。提倡闻过不跳，绝非闻过之后，两耳塞豆，不理不睬；或者消极按捺，“硬着头皮顶”；甚至伺机报复“秋后算账”；后一种不跳，曾造成过极为恶劣的影响，历史已经惩罚了这类“不跳”的“算账派”。闻过不跳，则是希望“不跳”之后，促进反思，从善如流，从批评中吸取动力和活力，进而把党和人民交给自己负责的那部分工作搞得好些。
[简析]
这篇短论的中心论点是首段首句：“闻过不跳”。这是根据实施舆论监督的实际情况，从“闻过则喜”这一成语中引申出来的富有新意的见解，开门见山提出来，十分鲜明醒目。接下去提出了两个分论点：一是“莫谓标准低，做到也不易”；二是“不跳非塞耳，从善促反思”。依次在每一自然段开头提出，不仅证明、补充和发挥了中心论点，使议论得以展开并达到一定的深度，而且分论点的位置突出，在所属的自然段中也是“开门见山”，无疑起了使文章立论更加发人深省的作用。
例文三：这样的会风好
会风是党风的一种表现，搞四化建设，必须提倡好的会风。九月二十二日上午，鲁迅诞生一百周年纪念委员会举行全体委员会议。八时半，纪念委员会秘书长陈荒煤同志就来到会场。不到九时，纪念委员会主任委员邓颖超同志也提前到会。她和部分委员亲切地谈了一会儿话，然后就座，宣布会议开始。她说这次会议有两个议程，一是由秘书长作报告，二是请委员们讨论。她自己首先对纪念活动提出了具体意见，也对委员们提出了希望和要求。一位委员作了简短发言。过了一会儿，邓颖超同志问：“还有意见没有？”会上没有人再要求发言。她就宣布：“没有意见就散会，开短会！”这时是上午九时四十五分。会虽短，却解决了问题。这个会议的会风好，很有一些值得提倡的地方。
第一是会议主持人准时到会。开会，应该有雷厉风行的作风，规定什么时候开会，就什么时候到会。所有与会者、包括主持会议的领导人都不能例外。八点开会九点来，寅时开会卯时到，这种松松垮垮、懒懒散散的恶习应该纠正。不顾与会者等候多时，主持人自己姗姗来迟的作风也要克服。领导带好头，不仅是有群众观点的表现，而且有利于同与会者一起，形成团结、紧张、严肃、活泼的好作风。
第二是报告人作有准备的发言。无论开什么会，都要讲求成效，讲求质量。会前必须作好充分准备。会前不做准备，会上信口开河，漫无边际地谈山海经，使与会者不得要领，就很难研究和解决问题。我们应当提倡：领导者要做有准备的报告（应该自己动手，而不劳秘书代办）。
第三是说短话，开短会。上述会议时间很短，总共不到一小时，话多则长，话少则短，不拖拉，不耗时间。我们很需要这种作风。现在大家任务很重，事情很多，要通过开各种会议，讨论问题，研究问题。但不能把过多的时间，用在会议上。会议，因其内容不同，有的需要长，有的需要短，但无论如何，都应该尽可能求短些，更短些。鲁迅讲话、写文章，就主张尽可能短。我们应当学习鲁迅，也应当提倡：宁可把长会缩成短会，决不将短会拉成长会！
提倡好的会风，纠正不良的会风，应该是整顿党风中的一个不容忽视的内容。（原载《人民日报》 作者：葛琼）
[简析]
和《闻过不跳》不同，这篇文章有一个开会的具体材料，作者对感性材料进行分析，上升到理性认识，提炼出“会风是党风的一种表现，搞四化建设，必须提倡好的会风”这一中心论点，开门见山提出来，然后用开会的材料作例证，接下去作者小结一笔：这个会议的会风好。又从中提炼出三个分论点：“第一是主持人准时到会”、“第二是报告人作有准备的发言”，“第三是说短话、开短会”，依次在每一自然段的开头亮出，使读者一目了然，明确了会风好的具体内容和标准，从而使全篇立论更加鲜明。
【参考资料】
资料一：青少年沉迷电子游戏酿悲剧 国外如何防止沉迷网游
2017年7月2日，山东德州，一名儿童正在体验一款手机游戏。
中国网新闻2月12日讯（记者 戚易斌）日前，一则有关青少年沉迷暴力电子游戏从而酿成悲剧的报道让人唏嘘不已。湖南一名15岁的少年，为了在现实中体验虚拟世界杀人的“刺激快感”，将女邻居残忍杀害。
与此同时，温岭一名家长发表在《新华每日电讯》上的文章《被网游毁掉的孩子》也受到大量关注。作者在文中讲述了儿子沉迷于网络游戏不能自拔，以致荒废学业，高考失利的经历，并呼吁网络游戏商们有所反思，引起不少家长的深刻共鸣。
当前，许多充斥着暴力、色情、贪婪等元素的电游严重影响青少年健康成长，已沦为不少未成年人增加家庭经济负担甚至诱发犯罪的“精神毒品”，危害社会安定。有关部门利剑已出，升级管控、强化执法，欲斩断这一伸向下一代的黑手。
去年11月，世界卫生组织披露，将把游戏障碍（即通常所说的游戏成瘾）与合成毒品等一起，列入物质使用及成瘾行为障碍。
“沉迷”与“防沉迷”并非新概念。早在2007年，新闻出版总署等八部委就联合发布了《关于保护未成年人身心健康实施网络游戏防沉迷系统的通知》，要求各网游运营商在所有网络游戏中试行防沉迷系统。然而十多年来，风靡一时的网络游戏似乎从未受到影响。
防沉迷系统虽然提出了游戏注册实名制，但在实际操作中，“认证”成了很难的问题，身份信息的交易和冒用屡禁不止，网上也有玩家研究出反制防沉迷系统的方法。加之游戏厂商自身动力的缺乏，也是防沉迷系统难以发力的重要原因。
近年来，电子游戏特别是手游作为迅速膨胀的新生业态，供大于求。为了能吸引玩家，很多开发商以低俗出位内容吸引未成年人，为了谋取利益不择手段。这类游戏精神控制力、人群扩散力惊人，涉世不深的青少年缺乏“免疫力”，一旦沉迷往往难以自拔。
对于游戏政策层面的监管，目前社会上讨论较多的是分级制度。北京大学文化产业研究院副院长陈少峰表示，未成年人很难区分虚拟世界和真实世界，而一些游戏开发者又过度强调暴力宣泄等不适宜接触的内容。分级管理制度的出台，对于网络游戏的精细化管理具有指导意义。
2017年8月13日，南宁市民周先生说：“没想到，我这个10岁的儿子太不懂事了，用我的手机玩游戏，从8月1日至8月12日，通过支付宝用掉了38429元。”
在海外，如何防范网络和游戏对青少年的不良影响，也是广受关注的课题，各国政府、企业和民众为此采取了各种应对措施。
韩国：
2011年，韩国《未成年人保护法》修正案出台，从法律上限制未成年人在夜间玩网络游戏。该法强制游戏发行商在凌晨到早上6时之间，停止向16岁以下的未成年人提供互联网游戏服务。游戏用户必须用其身份证号码进行实名注册。对于年龄不满16岁的游戏用户，互联网游戏运营者在午夜12时至上午6时之间必须自动强制其退出游戏服务。
美国：
美国对网游的监管重点放在避免游戏中的暴力、血腥元素对青少年造成不良影响，为此美国娱乐软件业实行分级制，即按照游戏内容进行分级。评级委员会根据每款游戏软件和App的内容来进行年龄分级，具体分级级别包括幼儿（EC）、所有人（E）、10岁以上（E10+）、13岁以上的青少年（T）、成熟（M，指17岁以上）和仅限成人（AO）。有调查显示，87%的17岁以下青少年在意图购买“成人分级”游戏时，曾被零售商阻止。
日本：
网游实名认证管理，未成年人只要使用成人身份证注册，就能逃过监管。对此，日本有关部门规定游戏账号必须绑定信用卡，而未成年人无法获得银行信用卡，只能在获得家长允许的情况下，使用家长信用卡获取游戏账号。
日本对游戏软件也按照年龄标准进行分级，其中“18岁以上”级别的游戏软件，消费者只能通过信用卡购买，以防止未成年人购买到成人游戏软件。
此外，日本还有网络游戏协会监督游戏市场,手机终端有专门第三方监督机构监视不良信息。
当地时间2017年8月14日，日本横滨，当地举办《口袋妖怪Go》节日活动，大量玩家携带着他们的智能手机来到体育场参加这一活动。《口袋妖怪Go》每月大约有6000万的移动在线玩家，其中五分之一是深度玩家，每天都会上线玩。
为营造清朗网络空间，有效保护青少年身心健康，推动我国网络游戏健康有序发展，近日，中共中央宣传部、中央网信办、工业和信息化部、教育部、公安部、文化部、国家工商总局、国家新闻出版广电总局联合印发《关于严格规范网络游戏市场管理的意见》，从统一思想认识、强力监管整治、落实主体责任、加强制度保障、加强教育引导、加强监督举报等6个方面，对集中规范整治作出了全面部署。
中国社会科学院社会学研究所青少年与社会问题研究室副主任田丰指出，行业自律也很关键。“游戏产业从根本上说还是一个新兴产业。发展瞬息万变，政策滞后在所难免。”田丰表示，在这方面企业既需要守土有责，也要应对有策，只有形成行业内部的监管机制，才能克服业内顽疾，让防沉迷的社会功能真正“上线”。
北京师范大学“游戏研究与游戏化实践”课程讲师刘梦霏认为，解决沉迷问题、营造健康的游戏环境需要朝着疏导、建设的方向努力。她建议，首先，家长和老师应该引导孩子合理安排时间，鼓励未成年人负起责任、监管自己；其次，游戏是孩子的天性，作为家长，应该尽到“第一位”的责任，让游戏成为亲子间沟通的桥梁，而不是隔阂。学校也应该积极探索替代性的线下活动，来填补孩子们被游戏占据的课余时间。
资料二：孩子视力预防：应限制电子游戏对青少年的侵害
2017年世界卫生组织调查数据表明，我国近视眼人数多达6亿，青少年近视率约70%，比例已经相当高。青少年近视问题已经刻不容缓。
目前公认“近距离长时间用眼”和“缺乏户外活动”是近视主要诱因，而近距离长时间用眼，被公认为主要诱因，与近视的发展呈正相关。无论是工作、学习，近距离的阅读纸质书或者使用电子产品，所有造成眼睛近距离负荷增加的因素都是近视的主要原因。值得注意的是这里关键词是“近距离”，而非阅读介质是否为电子产品。
学生电子产品使用调查：游戏娱乐占大头
抛开先天遗传因素等客观不可控因素，后天科学引导防止近距离超负荷用眼是防止青少年近视的关键，专业医学机构建议学生每日累计使用电子产品时长不超过1小时。
根据统计，目前大部分学生使用电子产品时长超过1小时，部分还超过2小时，已经超过了医学专家意见。那么学生使用电子产品都干什么了？是不是因为课业负担过重导致的？K12在线教育平台一起教育科技大数据显示80%的学生可以在30分钟内完成在线作业，并且大部分学生作业一周为2-3次，应该说单纯使用在线作业完全无需担心近视问题。
调研同时显示整个使用时长里电子游戏、在线视频、社交是学生的主要三大使用场景。而考虑到部分学生会在家长不知情时候玩游戏的客观情况，实际情况可能会更加突出。游戏、娱乐类应用的大量使用已经超过了专业医疗机构建议的每日用眼安全时限。就目前统计数据而言，电子游戏等娱乐应用更值得警惕。
电子游戏危害不仅是近视
电子游戏的危害从诞生以来不绝于耳，青少年处于成长期，本身从游戏本身获益不多，还很有可能把青春最好的时光在游戏中消磨，意志消沉。如果任其发展下去的话 我们年轻的一代将真的不堪设想。在目前游戏市场鱼龙混杂，质量参差不齐的情况下，含有暴力、血腥等不利于青少年成长的游戏内容正在侵蚀在校学生的课余时间，成为近视的帮凶。
沉迷游戏、荒废学业，超长时间使用电子产品娱乐，预防近视自然成为一纸空谈。在青少年成长阶段，自控力、价值观、道德观等尚在形成阶段，电子游戏带来的危害会影响孩子一生。权威部门也表示对电子游戏的担忧。在一起教育科技发起的针对家长调研中我们也看到家长的态度，相比超过90%的家长支持电子作业，60%的理性家长认为虽然部分支持游戏，但要严格控制游戏内容和时长，而超过30%的家长反对任何形式的游戏。
综上，预防近视需要严格控制电子产品使用时间，但最需要限制的是电子游戏等对青少年的侵害，而不是对学生有帮助的电子作业。
预防近视不可“因噎废食”
相比纸质作业，在线作业在互动方式、题目更新、语言类口语、发音方面更是有得天独厚的模式，对于英语等与语言为主的学科，纸质作业根本无法满足正常教学需求。同时在教育信息化2.0计划中“三全两高一大”发展目标当中要求学习应用覆盖全体适龄学生，这主要通过在线作业为所有学生建立一个完整的学习数据库，方便查漏补缺，巩固提高，对于学生提效减负，减轻老师负担有重要意义。
对于这方面社会各界都要认识到在线作业对教育的积极作用，客观、科学对待在线作业。如果因为有近视风险就不去使用就是“因噎废食”，只要家长、老师、社会加强引导学生用眼规范，近视问题完全可以避免。
对于电子产品，我们既要看到以在线作业这种对教育有积极意义的产品，也要关注到电子游戏等娱乐产品对青少年的不良影响。对待电子产品我们更要采取“取其精华、去其糟粕”的态度。随着人工智能、大数据、深度学习技术的快速发展，科技正在帮助教育逐步实现“因材施教”、“寓教于乐”的目标。但科技再发达，再先进，它仍然只是一个工具，最终产生结果的仍然是使用工具的人。
因此预防近视不能简单的一刀切，害怕、拒绝使用电子产品，而是要客观、科学对待在线作业这种新教育方式，引导学生用眼知识，充分发挥学校、家长、老师这些角色的监督作用，增加户外活动时间，帮助学生科学用眼，正确用眼，如此才能有效降低青少年近视率，健康成长。