学生们说“蒙娜丽莎”很丑怎么办?

人教版六年级语文上册有一篇关于名画《蒙娜丽莎》的课文,课文题目是《蒙娜丽莎之约》。
因为课文的宗旨是想让学生跟着作者一起欣赏世界名画,让学生从中受到美的熏陶;所以,教学中采用看图导入,就当是最好的新授课导入方法了。
在让学生欣赏了课文中的插图《蒙娜丽莎》一分多钟后,我就问学生“蒙娜丽莎”美不美啊?她是不是一位美女啊?
敏感的学生们一下子就笑翻了,个别大胆的学生就直嚷嚷着:“很丑!很丑!”
因为课前缺少足够的课堂预设,呵呵,这一下子可真把我搞蒙了。本来是要去欣赏这幅画的美,欣赏画中人物的魅力的。可是,这下可好了,学生们一个个都说她(它,画)很丑,我总不能硬嘴巴说她(它)美吧。
虽然课堂上的实际没有符合我的预设,但是课还是得上下去啊。既然无法陪学生一起审美,于是,我就急中生智,干脆与学生们一起“审丑”。
接下来,我就连忙又问学生:“既然你们很多人都认为”蒙娜丽莎“很丑,那么她(它)又丑在哪儿呢?请你们快速读课文,并再次欣赏图画,找出他到底丑在哪儿。“
没一会,我就分别点名让学生回答:有的说她头发太少(指的是“蒙娜丽莎“的头发紧贴头皮,不像现在的女人头发自然下垂);有的说她太胖,手好肥;有的说她眼睛都凹了下去,不是双眼皮;有的说图画的用色过于灰暗,晚上看了会让人害怕;有的还说,她似笑非笑的,看上去一点都不亲切。
见有学生谈到“蒙娜丽莎的微笑”,我就连忙说:“这最后一位同学说的很好,他是在了不起注意到了“蒙娜丽莎的微笑”,而世人公认的这幅画最大的魅力就在于“蒙娜丽莎的微笑”之上。请大家再仔细地把课文中描写“蒙娜丽莎的微笑“的那一段用心地读上几遍。
学生读完后,我就再次出示《蒙娜丽莎》这幅名画的翻印图片,并让学生对照着课文仔仔细细地再次欣赏一遍,体会一下蒙娜丽莎那神秘的微笑。
学生结合课文畅谈完各自的感受后,我再向学生引入一条关于蒙娜丽莎表情的相关资料(荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例:高兴 83%,厌恶 9%,恐惧 6%,愤怒 2%)。以证实学生自己内心的所产生的对于这幅图画的观感。
因此,学生们最终也明白了作者写这篇文章的目的并不是在于向我们阐述这幅画如何的美(漂亮),及其蒙娜丽莎这个女人多么的美(漂亮),而是在于向我们阐述这幅画所具有的艺术魅力,即艺术美。
一千个观众就又一千个“哈姆雷特”,同样的有一千个欣赏者,就又一千个蒙娜丽莎。这就是艺术的魅力。
为了更加深刻地让学生体味这种艺术美与日常生活之美的异同,接下来,我就让学生动气笔来,写出自己心目中的“蒙娜丽莎”,以此让学生感受“蒙娜丽莎”的那份舒畅、温柔、哀伤、亲切、矜持、神秘与可怖。
对于这篇课文的教学,我就只这么简单地与学生对课文重点段落和图画作了一番探讨。虽然学生们在与我一起探讨后依然觉得“蒙娜丽莎”不美,不漂亮,但这又有什么关系呢?东西方的审美标准不同不说,况且艺术的美也不是用日常的美,也就是我们所说的漂亮来衡量的。
因此,个人认为,对于本篇课文的教学,学生们结合此课文本语言文字,对《蒙娜丽莎》这幅画有所理解,有所发现也就够了。在这个过程中,学生们就已经受到了艺术之美的熏陶。

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